高中生物教学的课堂气氛调节与塑造

周虹

摘 要：生物教学在高中阶段也占有重要的地位，高中生物知识难度比较大，学习起来也不是很容易。高中生物教学主要是通过课堂教学的方法进行，只有提高课堂教学的效率以及质量，才能够提高学生的学习效果。因此，在高中生物课堂教学中，教师必须要注重课堂气氛的营造与调节，积极引导学生，吸引学生的注意力，使生物教学顺利推进，完成教学目标。在当前教学中，课堂气氛在很大程度上影响着教学质量的实现，因此本文主要就高中生物教学的课堂气氛调节与塑造进行论述分析，以供参考。

关键词：高中生物；课堂气氛；教学；调节

课堂教学在日常教育教育工作中占有重要地位，绝大多数的教学都是在课堂中进行的，课堂氛围会对学生学习以及教师教学产生重要影响，因此为了提高教学的质量以及学习的效果，必须注重课堂气氛的调节，把握好课堂气氛的调节尺度，吸引学生的注意力以及参与性，更好地促进生物教学效果的实现。

一、影响高中生物教学课堂气氛的因素

首先，教师方面。教师在高中生物课堂教学中是起主导作用的，如果教师忽视课堂气氛的调整，教学也就会受到影响。当前有些高中生物教师认为教学主要是为了体现知识，课堂上的主要任务是传授知识，课堂气氛对于教学工作产生的影响并不是很重要。加之受传统教育理念的影响，教师认为自己是绝对的主体，学生必须要服从教师，也会使课堂气氛受到影响。

其次，教学方式。虽然新课程改革不断推进，教育教学方式也发生变化，但在高中教学中，传统教学方式依旧广泛存在，使得学生在学习中还是被动地接受教师知识的传输，学生与教师间的互动不强，大部分教师就是依据教材讲解，学生的学习兴趣容易丧失，课堂变得无趣、

枯燥。

最后，应试考试的影响。我国的教育方式是为了满足应试教育考核的需要，所有学习都以高考为主，教学活动都是为高考做铺垫[1]，这种大氛围下，学生学习时就会失去自己的目标，为了学习而学习。

二、高中生物教学课堂氛围调节塑造的方法

（一）将学生作为主体，让课堂动起来

新课程改革的推进，要求学生是课堂教学的主体与核心，高中生物教学要想获得好的效果，就必须要做好学生的工作，通过课堂教学使学生的生物学习以及应用能力得到提升，这也是教学的中心任务。高中生物知识虽然看起来比较枯燥，但其中蕴含着丰富的韵味，与学生的实际生活也有密切的联系。很多学生不喜欢学习生物知识，并不是他们讨厌生物，遇到有趣的生物实验或者活动，他们也会展现出较高的积极性与参与性。因此，要实现好的生物课堂教学效果，就必须要营造活跃的、趣味性、和谐的课堂气氛[2]。在此过程中需要将学生作为中心依据，尊重学生的主体地位，注重学生个性、思维以及情绪等方面的引导。

在生物课堂上，教师需要转变以往滔滔不绝的授课方式，想办法让生物课堂有趣，更加贴近学生的思想以及喜好。但调节塑造课堂氛围不是要放弃正常的教学工作，而是在教学工作正常推进的过程中对课堂气氛进行适当调节，让课堂更加多样化，使课堂动起来，学习氛围更加轻松，学生的积极性与主动性更强。教师在营造和塑造课堂氛围时，需要认真细致的研究分析，师生共同努力，保证高中生物教学质量和水平的实现，也能够强化学生应用生物知识的能力。

（二）多样化教学，提高学生的学习兴趣

高中生物知识有着很强的理论性，在学习过程中学生会感觉比较枯燥，若教师不能在课堂上抓住学生的注意力，课堂就会陷入枯燥中。因此，为了更好地提高学生的生物学习积极性和兴趣，高中生物教师就需要采用多样化的教学方法，能够站在学生的角度考虑问题，进一步活跃课堂气氛，转变传统生物知识教学中枯燥、单一的教学方法，让学生放松身心，积极投入到生物知识学习中，主动融入到课堂中。如，在学习细胞膜的物质交换功能的相关问题时，教师可以借助多媒体进行教学，通过动画的形式将物质交换过程呈现在学生眼前，让学生对交换过程进行观察，进而明确“内吞”“外排”“主动运输”以及“自由扩散”等过程[3]。通过动画呈现使学生对生物知识有更加形象的认识和理解，激发学生的学习和探究兴趣，进而营造良好的课堂气氛。再如，教师讲解生物新陈代谢这一问题时，教师将学生划分成不同小组，让学生通过小组的形式学习相关内容，结合生物知识，教师为学生创设问题情境，让小组通过画图的形式将人体的新陈代谢情况表现出来。开展小组间的比赛，看哪一小组画的最好、最完整，在合作竞争的氛围中，提高学生的积极性，也能够很好的营造课堂气氛。

（三）强化师生互动，活跃课堂气氛

在高中生物教学中，教师是课堂的组织者与实施者，在教学工作中，课堂氛围的调节与塑造也是重要的工作内容。教师要使用生动、活泼的语言、真诚的态度对待学生，这对提高学生的生物学习兴趣有很大帮助。教师如果按照常规的方法进行教学，虽然能够在规定时间内教完课程内容，但不利于提高学生的学习兴趣，因此教师在生物教学过程中，可以偶尔使用一些趣味性的语言活跃课堂，与学生进行沟通互动，让学生感受到教师的亲切与和蔼，能够主动地配合教师，顺利完成生物知识学习。如学习植物的向光性问题时，教师可以借用古诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，让学生进行理解与想象，充分发挥自己的思维。再如，学习遗传的相关知识时，教师可以选择一些趣味性强的语言，如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等[4]，吸引学生注意力，使学生对知识学习充满兴趣。通过这些趣味性语言的运用，使学生不在畏惧教师，在课堂上踊跃地表现自己，带动课堂氛围，取得良好的生物知识学习效果。

三、结语

生物也是高考中重要的科目，因此在教育教学过程中必须要提高重视程度。要提高高中生物教学水平和质量，课堂气氛也具有极为重要的作用，因此在教学中，教师需要与学生一起努力，转变传统枯燥的课堂氛围，采用多样化的教学方法與形式，对学生进行系统化教育，提高学生的学习兴趣，实现学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）：167-168.

[2]苏述明.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（4）：60.

[3]毛卫伟.浅谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].中学生物教学，2016（4）：31-32.

[4]董彩霞.略谈高中生物教学课堂气氛的调节与塑造[J].新课程学习，2013（10）：79.endprint