《高等学校体育工作基本标准》指导下高职院校体育课程设置与实施

田丽芬+曲艳华

摘 要：本文对《高等学校体育工作基本标准》所涉及的体育课程设置与实施进行了研究，分别从高职院校课程设置方向、高职院校体育课程设置与实施的现状及影响因素三方面入手，旨在对《高等学校体育工作基本标准》颁布实行后高职院校体育课程的具体实施情况诸如课程结构、课程内容、课程评价等方面为高职体育课的教改工作提供若干借鉴经验。

关键词：《高等学校体育工作基本标准》；高职院校；体育课程

一、《高等学校体育工作基本标准》给高职院校课程设置指明了方向

2014年6月12日出台的《高等学校体育工作基本标准》针对体育课程设置与实施部分有明确的规定，其中明确指出，专科生不少于108学时的体育必修课，每周安排体育课不少于2学时，每学时不少于45分钟并开设不少于15门的体育项目。每节体育课需保证一定的运动强度，其中提高学生心肺功能的锻炼内容不得少于30%并将此项作为考试内容。

《高等学校体育工作基本标准》的制定，为加强高等学校体育工作、促进学生全面发展以及高职院校课程设置指明了方向。这些具体内容的制定，使得在设置体育课程时，必须严格按照标准实施，尤其是提高学生心肺功能的锻炼内容，使我们必须在体育课程中加入30分钟的身体素质练习时间，这样，必须调整原有的课程内容结构，在传授体育技能的同时，要充分考虑到学生终身体育能力的培养，养成良好的练习习惯，从准备活动到技能学习，从身体素质练习到最后的放松都是科学的、合理的、有效的，达到终身受益的目的。

二、高职院校体育课程设置与实施的现状分析

在高职院校课程改革步伐逐年加快的今天，高职院校的体育课程也在课程建设、课程内容、教师科研水平以及创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性等方面都取得了不错的成绩，带动学校体育工作整体水平提高。

但从总体来看，高职院校体育课程的改革工作还存在很大的改进空间，主要问题有地域间、学校间的体育教学工作质量参差不齐，这种情况影响到了学生体质水平的持续提高，最终导致无法扭转大学生体质和健康水平逐年下降的趋势。此外，部分高职院校课程的内容设置较为单一，根本无法保证完成《高等学校体育工作基本标准》所规定的15门课程，对于目前比较热门的课程没有及时开设或开设的班级不夠，导致学生选不到自己喜爱的课程，进而降低了学习的热情和乐趣；体育理论课是大学体育必不可少的一项内容，目前许多高校开设课时不够或根本不开设，在授课内容上也没有统一的标准，致使学生得不到科学的、有针对性的体育理论指导；课程评价方面，形式单一或仅凭教师对学生的印象打分，没有全面考虑学生在体育课进行过程中的综合表现。

三、高职院校体育课程设置与实施影响因素

基于标准的要求，分析高等职业院校体育课程的现状，高职院校体育课程设置有如下影响因素。

首先，学校以及体育主管部门对课程的重视程度，直接影响到高职院校体育课程设置的质量，要想使课程内容设置相对合理、教学内容明确、评价体系完整、课余训练丰富，应创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，形成高水平研究团队，多渠道提高学生体质健康、教学质量、课余训练、体育文化水平需要投入大量的人力、物力，离开了学校的支持和鼓励，想要完善高职院校体育课程设置并顺利实施是不可能的。

其次，合理的课程结构和课程内容的制定，必定要教师开展大量的前期工作，要使开设的课程合理、先后顺序合理、各课程之间衔接有序，能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所需要的知识与能力。课程设置必须符合培养目标的要求，所以，教师的能力与态度也影响了课程的设置与实施。

最后，教师的科研水平以及创新教育教学方式的能力也影响课程的设置与实施。虽然在深入推进课程改革，但有些改革没有落到实处，只是空谈没有具体应用。教师缺少必要的培训，获取新知识的渠道闭塞，很难跟上创新教育教学方式发展的脚步。所以要多渠道开展各项目研究，带动学校体育工作水平进一步提高。

四、结论与建议

（1）高职院校体育教学工作要想正常开展，合理的课程设置是体育教学工作诸多内容的重点，要提高高校领导和行政主管部门对高校体育课程设置的重视程度。

（2）高职院校要根据《高等学校体育工作基本标准》调整和更新体育课程结构及课程内容。

（3）优化高职院校体育课程的考核评价机制，强化师资队伍建设，加速教师知识更新，推进教育教学方式发展。

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