合作学习在小学语文教学中的应用探析

盛红梅

【摘 要】小学是各种学习的奠基时期，语文又是培养学生品质的学科，因此如果在小学语文教学中提倡合作学习的话，对学生的合作精神的培养有很大帮助的。本文从小学语文合作学习的角度出发，详细说明了合作学习的创建方法、注意问题、以及合作学习的意义，观点仅供参考。

【关键词】合作学习 小学语文 教学模式 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.081

随着社会的发展，社会上所需要的人才必定是具有合作精神的人才。学校是一个培养人才的地方，因此应该承担起学生的合作精神的培养。小学语文合作学习的方式是指在小学语文教学中，教师将学生进行分组，再明确小组成员各自的分工与任务，通过共同努力，完成学习任务的一种学习模式，这种学习模式打破了传统教学中的以教师讲为主的教学模式，所以这种学习模式很容易激发学生的学习积极性，提高学生的竞争意识和参与团队的意识，同时培养学生的合作意识。

一、小学语文合作学习的创建方法

（一）通过奖励来激励学生的合作意识

小学阶段的学生都希望得到老师的表扬和激励和奖励，老师的表扬、激励和奖励无疑是他们努力进步的最大动力。因此，老师应该抓住小学学生的这一特点，在合作教学中对表现好的学生进行口头上的表扬，对做的欠佳的学生进行鼓励，也可以利用班费等资金买一些奖品，比如笔、笔记本等，奖励给做得好的学生和进步的学生。通过这些方法可以有效的激励学生参与合作学习。合作教学模式可以发挥学生间最大的学习能力，在合作教学的模式下，教师采取分小组的方式让学生互助合作，让学生在合作中取长补短，发挥1+1>2的效果，同时能够培养学生互帮互助的良好品格。比如可以让学生分组对文章进行分角色朗读，场景再现，表演课文内容。在这种模式下，学生的束缚少了，能够更好地将真实自我进行表达，活跃了课堂气氛，有助于学生在合作中形成团结协作的意识。

（二）教师要灵活构建小组

在合作学习中，需要分组合作学习，教师在合作教学中要灵活构建小组，要保证小组的合作性。第一，老师应该为组里选定一个有能力的组长，组长负责小组里的组织分工等工作，因此要具有较好的组织协调能力，保证小组的团结。第二，教师要保证学习小组的成员的分工要灵活，尽量使得组内的每一位成员都得到锻炼，因此可以采取轮流的制度，每一个工作都可以轮流做，这样才能使每一位学生都得到锻炼。第三，小组内的每一位成员在分工合作时都应该提前协商好，组长将不同方面的学习任务分发给成员，共同努力完成学习任务。

（三）教师要强调合作完成任务

小学语文合作学习的目的就是为了培养学生的合作学习的精神，所以在合作学习教学中，教师一定要强调在小组学习中合作的重要性，同时给出学生合作学习的重点方向，帮学生树立明确的学习目标，防止学生在非重点上费很多精力，同时再加以正确的引导，就会使合作学习的效用显现出来。

（四）理性分析、全面评价

教师评价分为两方面：一方面是在课堂上，教师需对学生在合作中出现的困惑予以解答，发现学生合作中出现的问题，表扬合作中的优秀表现，引导学生正确思考，激励学生更加向上，使学生进行高效的合作学习。另一方面，教师在课堂外需对整个教学模式、教学成果进行客观评价，优化实际教学中的不足，不断完善合作教学模式，使合作教模式更加成熟。

（五）教师重视合作学习，正确评价合作结果

在合作学习中，如果只合作不评价，会对小组成员的积极性造成打击，所以为了保证学生合作学习的积极性，可以采取一定的措施进行评价。评价的方法可以有以下几种，教师可以搭配起来进行教学，或者单独使用。首先，可以采取组内成员相互评价，这样既可以提高合作学习的积极性，也可以了解彼此之间的优缺点，相互取长补短。其次，可以采取组与组之间进行评价，这样有利于组与组之间相互了解彼此合作学习的进展情况，相互吸取合作经验，更好地进行合作学习。再次，教师对每个组的合作学习的评价给出客观的评价，将每个组的优点和缺点都进行一一说明，并督促学生将不足的地方进行改正。最后，可以采取一些物质奖励，在班里选出表现比较好的小组成员、小组进行奖励。这样的方法有利于提高学生合作学习的积极性，使得合作学习顺利进行。

二、小学语文合作学习创建需要注意的问题

（一）注重对学生合作积极性的培养

在小学语文合作学习教学里，首先需要注意的是对学生合作积极性的培养。合作学习对于小学生来说，很容易将合作学习看成是一种游戏，在进行一段时间的学习后就会产生厌倦心理，不再积极进行合作学习。所以教师应该采取一定的方法激发学生的积极性。教师首先应该做的就是鼓励每一个学生都积极参与，照顾到内向的、不爱发言的学生，多鼓励他们要积极参与到合作中。教师要尽量挖掘每位学生的特长，并且在合作学习中尽量创造机会让学生们的特长得以发挥。同时教师还应该搞好与学生之间关系，保持严谨的教师风格，同时又不失轻松幽默，让学生觉得老师平易近人，这样才是学生喜欢的好老师。

（二）把握合作的实效性

这里的实效性指的在合作中的实际效果的好坏，比如在合作时进行讨论，看上去是热热闹闹，实质上是一片乱哄哄，学生并没有积极的进行问题的深入探讨，实际效果也并不是很好，所以教师应该采取一定的方法解决合作没有实效性这个问题。教师要留给学生足够多的时间进行讨论，并将讨论的方法技巧告诉学生。在讨论的时候不能一味争先抢后的发言，而是要有顺序的发言，积极听取其他学生的发言，组员之间的意见要相互补充更正，最后将不正确的观点去掉，将正确的观点进行整合，形成最后的结果。

三、结束语

综上所述，小学语文合作学习模式的构建有利于增强学生的合作精神，同时有利于提高学生的交流能力，锻炼学生的主观能动性，同时也是提高语文教学的一种好的方法。要想开展好小学语文合作学习的教学，需要教师根据实际情况进行适当的调整，以提高自身的教學质量，增进学生的合作精神，为社会培养优秀人才。

参考文献

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