高校危机教育与大学生应急能力的培养

冯永斌

摘 要：近年来，从我国高校中发生的各种危机事件中不难发现，我国高校内的大学生在危机面前所表现的应急能力明显欠佳，主要有家庭影响、大学生自身的危机意识薄弱、大学生自身确定应对危机的能力以及高校的危机教育不到位、忽视对大学生应急能力的培养等方面的原因。因此，我国高校有必要不断强化校园内的危机教育、有计划地开展大学生应急能力培养课程，维护校园内稳定的教学环境，保证大学生健康发展。

关键词：高校；危机教育；应急能力

一、加强高校危机教育以及深化培养大学生应急能力的重要性

我国高校内发生的学生自杀事件、自然灾害事件、校园内盗窃事件、校园内勒索事件、校园内火灾事件等，正在呈现逐年上升的趋势。高校危机的不断发生，不仅威胁大学生的生命安全，也威胁高校内学生的心理、财产安全，从而影响我国整个大学校园的正常教学生活，甚至在一定程度上影响了我国社会的稳定。例如，2003年“非典”时期，虽然绝大多数大学生能够严格遵守各个高校的纪律，在校园内安定学习，以乐观、积极向上的健康精神应对危机。然而，提前离校的学生仍然带动了高校内的恐慌气氛，高校内谣言四起，当时的大学生明显表现出缺乏针对谣言的辨别力、抵抗力，而无视高校严禁私自出校的规定偷偷跑回家的大学生，对当时社会的维稳也造成了极其恶劣的影响。在已经发生的各类高校危机事件面前，我国高校有必要深刻总结和反思，全面开展高校内的危机教育，有计划、有针对性地培养大学生的应急能力，这不仅是我国高校的责任以及使命，更是对生命的尊重、对大学生人权的保障。

二、我国高校的危机教育以及大学生应急能力培养的现状

目前，我国高校的危机教育情况并不乐观，因为在我国整体的教育中，都存在严重的危机教育缺失问题。针对学生的危机教育，应该从幼儿园、小学、中学的教育中逐步推进，在我国很多的幼儿园、小学以及中学中，甚至都没有危机教育这个概念，也不知道何为培养学生的应急能力，偶尔的防火演练也只是为了应对检查。目前，我国高校的危机教育以及针对大学生的应急能力的培养方面主要存在以下四个方面的问题。

（一）忽视危机教育以及大学生应急能力的培养

目前，我国很多高校主要将精力投入到了扩张高校整体规模，吸引更多的大学生，以及不断建设高校硬件设施等，只在新生入学军训阶段，进行例行公事般的安全教育课程，而危机教育的内容远远不能满足现代高校各类事件频发的现状。对大学生应急能力的培养，也是防火演习中讲解的几点注意事项，完全不足以应对现代校园内频发的各类危机事件。

（二）缺乏健全的危机教育体系以及培养大学生应急能力的课程

随着逐年增加的校园危机事件，以及政府、社会、媒体对高校内危机事件的不断关注，很多高校已经意识到了开展危机教育以及培养大学生应急能力的必要性。然而，很多高校仍然缺乏健全的危机教育体系以及培养大学生应急能力的课程。危机教育课程有时只是在教室应用多媒体进行讲解，并没有整体的演习过程，对大学生应急能力的培养，也只是设置理论课程讲解、分析过去已经发生的校园危机事件等，并没有提高大学生的应急能力。

（三）高校危机的模拟演习存在严重失真的问题

目前，很多高校都会面向学生开展高校危机模拟演习活动，在这些已经开展了危机模拟演习活动的高校中，可以说所有的高校都开展过面对校园内发生火灾情况的逃生演习。但火灾危机年年都会发生在高校中，年年都存在大学生处理不当而造成公共设施损失、甚至大学生失去生命的情况。例如，2017年的3月18日，在这短短一天的时间里，我国高校中就发生了两起火灾事故。虽然很多高校能够做到定期、经常性的校园危机教育、校园危机模拟演习，但只有更加贴近真实的模拟，才能反映大学生在面临危机时的真实反应，检验大学生处理危机事件的方法是否正确。

（四）高校未设置专职授课教师对大学生进行危机教育辅导以及应急能力培养

高校的危机教育并不是照本宣科，对大学生应急能力的培养也不能只流于形式。然而，很多高校目前并没有设置专业的教师，为大学生讲解高校危机教育，向大学生传授如何应对危机事件，使得高校中开展的危机教育课程的授课质量并不理想。同时，很多高校对于校园危机教育的方式仍停留在宣传教育层面，只在校园的宣传橱窗中张贴高校危机教育画报，无法为大学生带来更加直观的视觉刺激，使得高校危机教育效果甚微。

三、加强高校危机教育以及推进大学生应急能力培养的措施

（一）高校必须重视针对大学生的危机教育以及应急能力的培养

大学生的安全意识以及面对危机事件时应急能力的高低，与高校的危机教育以及应急能力培养密不可分。因此，我国高校必须严肃对待大学生的危机教育问题，不断完善和提高高校危机教育课程以及大学生应急能力培养课程的授课质量，营造安全、稳定、健康的校园环境。

（二）高校应该讲危机教育以及培养大学生应急能力设置专门的课程

高校危机教育的讲解以及大学生应急能力的培养，涉及了很多学科与知识，需要不同学科的专业人员共同完成。例如，心理辅导教师可以疏导大学生的心理问题，帮助在悲观、失落中痛苦挣扎的学生走出困境，法律讲师向大学生普及法律知识等。同时，高校应该选择和确定内容完善的书籍作为危机教育课程的教材。针对大学生的应急能力培养问题，高校应该投入一定的精力，以多种形式的授课方式展开大学生应急能力的培养。例如，通过讲座、报告的模式，宣传以及提高大学生对应急能力培养课程的重视程度，与当地的公安部门、消防部门进行沟通和联合，组织大学生到公安部门以及消防部门进行参观和学习，聘请专业的教练向大学生传授简单而有效的自身防卫技能。

（三）建立高校危机教育信息化平台

随着现代科技的不断发展，大学生都配备了智能手机，而大学生之间的沟通、社交、生活已经完全离不开智能手机。针对这一特点，高校应该建立专门的校园危机教育的微信公众号或者微信交流群，选派相关课程的任课教师以及各专业、各班级的团支书等人员，维护该平台，定期发布已经发生的典型的高校危机事件、心理健康辅导软文、面对危机的自救方法。同时，第一时间向所有大学生通告国内大学正在发生的校园危机事件，不断提高大学生的危机意识。

四、结语

随着社会的发展、科技的进步，高校内的危机事件种类也开始趋于多样化。因此，我国高校必须重视对大学生的校园危机教育以及应急能力培养，将危机教育纳入到大学生必修课程之一，投入一定的师资力量和资金支持，不断提高高校自身的校园危机教育教学质量。聘请专业的人员培养大学生的应急能力，全面提高在校大学生的综合素质，帮助大学生树立安全意识以及危机意识，营造安全、和谐、健康的校园生活环境，同时为社会的安定作出贡献。

参考文献：

[1]刘宇霞，赵子丽，张斌.基于提升大學生危机应对能力的高校危机教育对策研究[J].内蒙古统计，2014（2）.

[2]郭沛.我国高校危机教育与大学生应急能力培养研究[J].教学研究，2013（3）.endprint