在初中音乐歌唱教学中如何解决学生的音准问题

张红霞

【摘 要】在初中音乐教学中，音准问题存在于大多数学生之中，如果音准问题未能得到有效的解决，那么势必会影响学生的演唱水平。下文就围绕初中音乐教学，就中学生音准问题的解决策略进行探究。

【关键词】初中音乐 音准问题 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.047

在中小学音乐教学中，歌曲演唱是其中的一项基础内容，这种方式也最能够激发学生的参与积极性。在歌曲演唱中，尽管教师对学生的音准以及节奏等要求非常重视，但是许多学生在歌曲演唱中，存在着唱歌不准的现象。

一、加强视唱练耳训练

在音乐教学中，采用视唱练耳训练一方面能够为学生打下坚实的理论基础，另一方面也能夠使学生更好地辨别音程、音高。经过系统的训练，学生能够正确地掌握音准的节奏。用不同的音程作为训练，能够让学生在一个相对自然的状态下开展声音训练，学生也能够很自然地将发声的技术掌握好，防止学生出现紧张以及不自然的现象。在音乐教学中，教师可以先让学生聆听一遍歌曲，然后再让学生进行视唱，当学生出现唱不准的现象时，再来借助钢琴进行代唱。然后再慢慢地过渡到学生自行视唱。这样就能够让学生在一个相对较短的时间内快速地找到音准。学生在唱歌时，有可能某一句唱得非常好，但是学生自己没有感觉到，但是教师作为一个旁听者能够快速反应，然后再抽出学生唱的较好的这一乐句，将其作为以下的练习内容，让学生变为有意识的演唱，这样就能够更好地带动其他乐句的演唱，从而提升学生的演唱效果。

二、通过模仿，奠定学生的音乐基础

在音乐学习中，模仿是一种较为有效的学习方式。许多学生对音乐乐器的声音较为陌生，学生有目的地接触乐器的时间较短，除非有些家长从小就重视对学生进行音乐的培养，大多数的学生在音乐学习方面所受的教育较少。因此，在初中音乐教学中，教师的范唱也就显得非常重要了。让学生在教师的范唱中去学习唱歌，去感受音准，然后让学生模仿练习，从而学习音准。

在音乐学习中，当学生学会了歌曲的旋律之后，教师可以用琴声进行伴奏，这样一来，就能够引导学生学会听琴，然后再跟琴演唱。通过对教师范唱的模仿练习，通过对音程的模唱，学生就能够演唱出正确的音高，这就有效地解决了学生在唱歌时的音准问题。

三、让学生学会控制声带

通过上述的模仿方法，能够在一定程度上解决学生的音准问题，但是并不是完全解决学生所存在的音准问题。有些学生还是会存在音唱不准的现象，这些唱不准的音通常出现在中高声区。之所以存在着这种问题，是因为学生在唱歌时缺乏正确的歌唱方法，他们没有对自己的声带进行控制，此外许多学生对高音有较强的恐惧感，这就导致他们在中高声区的音准把握不好。

在中高声区，声带会较为紧张，对演唱者对声带的控制有着较高的要求，如果演唱者没有很好地控制声带，那么就会出现唱歌跑调的现象。学生在唱歌时，大多数都是用锁骨式呼吸的方法，这种呼吸方式的气息深度较浅，没有利用横膈膜对气息的控制力。故此，在教学过程中，教师可以要求学生学会用胸腹式的呼吸方法，通过这种呼吸方式，能够使学生对气息的控制力有所提升，从而更好地控制声带。

四、让学生养成正确的歌唱习惯

《音乐课程标准》明确指出：“中小学音乐教学的一项基础内容便是歌曲演唱，且这一表现形式也是学生最容易接受和愿意参与的。”在音乐教学中，许多学生在歌曲演唱时都会出现一个现象，那就是过于追求音量，所以他们总是大声喊叫，而这种喊唱方式往往带有较重的喉音，而且声音位置的声区也不统一，所以会导致声音缺乏美感，导致音准的问题非常严重。故此，只有做到正确的发声，才能够更好地解决这个问题。

（一）有效引导学生掌握正确合理的呼吸方法

学生在歌唱环节中，如果他们的呼吸方法正确且科学，其最终所呈现的歌唱效果也就有自然和通畅的优点了，对于喉部的压力减少也很有作用。教师在音乐教学的过程中，学生在歌唱环节中，老师要引导学生在呼吸时应气沉丹田，如果学生对于“气沉丹田”难已理解，可以形象生动的去模拟闻花香，应用这种方式使学生多加练习。学生在呼吸的过程中，千万要保持好吸气后的状态，不要在吸气后再用力呼出來，在呼出气体时要注意把控好节律，如果学生在呼气时节律把控不准，老师告诉他们以“吹蜡烛”的方式去呼气，使其理解和体会更加深刻。例如，在人音版教材中《爱我中华》一章，《爱我中华》这首歌曲对气息的要求较高，因此可以采取分组的方式，把学生分成两个小组，一组学生在教室的一头，一组学生在教室的另一头，老师可以站在教室的中间位置，两组学生把老师当成是花，学生在练习吸气这个环节中，仿佛是闻到了花的芳香，学生在练习吐气的环节时，老师这时候引导学生在吐气的时候像吹蜡烛一样，吐气的时候是以“u”形轻轻的吐气。两组学生在练习歌唱的过程中，两组学生进行比赛，看哪组的学生声音传得更远以及谁的声音能够保持最长。当学生在通过上述方式练习呼吸方法从而能有效掌握其正确合理的方式时，那么掌握正确气息就可以做到了如指掌，学生演唱也就没有了想像当中的那种难度。

（二）学生要保持一定较长的气息训练时间

学生在进行歌唱环节，如保合理控制气息具有重要的作用。例如，学生在进行气息训练的过程中，采用肢体动作的训练方式来进行发声练习效果就很显著，气息的控制要如气沉丹田，此时学生可以双手叉腰，然后再深吸一口气，喊出时简短喊出，如“嘿”的一下。这些简单易懂方法的使用，不仅使音乐课堂气氛活跃，而且学生在教学过程中不感到吃累，对于这些方法在音乐课堂的应用能显著使学生处于一种较好的唱歌状态以及能掌握其掌握其正确的呼吸方法和正确的气息运用方法，为以后的歌曲练习打牢了根基。

在初中具体的音乐教学过程中，解决学生音准的把控问题不是一朝一夕的事，如果对于这一问题相要进行彻底解决，必须从两方面着手，其中包括学生的听力练习和歌唱练习，在此练习过程中循序渐进的改善和提高。只要在分析问题的基础上，采取合理有效的解决方式，就能一定会提高学生的音准把控能力。

参考文献

[1]黄晓洁.关于初中音乐唱歌课中学生音准问题的有效解决策略[J].黄河之声，2016，20：45.

[2]郑瑛.浅谈如何解决初中音乐唱歌课中学生的音准问题[J].北方音乐，2015，14：110-111.endprint