中学课程通用网络协作学习平台设计

周祉煜+孟倩

摘要：该文针对中学生特点设计一个中学课程的通用网络协作学习平台，通过在线课程、讨论组、聊天室、论坛、在线作业及考试等多种形式为教师、学生及家长提供一个共同参与的学习环境，给学生提供丰富的学习资源，培养学生的自主探究意识和交流协作能力。

关键词：中学课程；协作学习；软件设计；家长；网络教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）26-0024-03

Abstract： In response to the features of middle school students ，a general collaborative learning platform for middle school curriculum is designed in this paper.This platform offers a common learning environment for teachers， students and parents Based on online，discussion groups ，chat rooms，forums，online homeworks and test.The collaborative learning platform which provides students rich of learning resources can cultivates not only independent exploration awareness but also ability to communicate and cooperate with others.

Key words： middle school curriculum；collaborative learning；design of software；parent；network teaching

1 概述

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“加快教育信息化进程”这一重点建设内容，要求“加强网络教学资源体系建设”，“开发网络学习课程” ，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”[1]。网络课程学习平台是教育信息化建设的基础。课程网络协作学习平台是计算机技术支持下，通过论坛、讨论组、留言板等形式为师生之间、学生之间、家长与老师之间提供一个共同参与的学习环境[2]，可在课内或者课外由老师进行教学辅导、学生自学，以及进行作业、测试及质量评估等活动，是近年教育领域研究的一个热点。网络课程协作学习平台可以为学生提供丰富的教学资源，提高学生学习质量和学习效率 ，变革学生学习方式，改变学生学习观念，培养学生协作意识，引导学生课内课外运用协作学习平台进行主动地自主学习，从而实现学生自身的全面发展。

近年来，各种网络协作学习平台大量涌现，例如British Columbia计算机系开发的WEB CT（http：//www.webct.com）[3]，美国Blackboard 公司开发的Blackboard[4]，加拿大SimonFraser 大学开发的Virtual-U（http：//virtual-u.cs.sfu.ca/vuweb/），北京师范大学知识工程研究所开发的Web CL[3]，各种平台都有各自的优点与优势，但大多是面向大专院校学生，中学教育与大学教育不同，中学生是未成年人，要促进中学生身心健康发展，学校、家庭需要通力合作，互相支持互相配合，因此，在中学课程通用网络协作学习平台中应加入家长角色，完成与老师沟通、学习监督以及中学生学习过程中一些辅助的工作。

本文针对中学生特点设计一个中学课程的通用网络协作学习平台， 使之更适合中学课程教学。

2 中学课程通用网络协作学习平台软件体系结构设计

2.1 設计原则

体现中学生特点，中学生学习自学能力比大学生要弱，还是未成年人，学习尚需要家长的监督和辅助。中学课程通用网络协作学习平台以教师为主导，学生为主体，家长起辅助督促作用。

2.2 软件体系结构设计

本文将用户分成教师、学生、家长和管理员四种角色，每种角色拥有不同的权限。本文设计的中学课程通用网络协作学习平台体系结构如图1所示。使用本系统的是本校教师、学生和家长，所以为每位用户注册用户名和密码的工作由学校管理员完成，此外，管理员还要进行课程管理、统计分析，数据库备份还原等工作。

公告管理模块：方便教师发布及管理公告。

在线课程模块：可由教师录制并上传教学录像，教学录像可以是需要学生假期自学的课程内容也可以是课堂较短的重点内容视频，便于学生课外自己看课本自学或者复习，变课堂上学习为时时处处皆可学习。

课程资源模块：提供课程相关的课件、讲义、学生成果下载及相关资源链接。

讨论分组模块：由教师从班级学生表中手工选择学生进行分组，并由教师指定组长，布置讨论任务，教师为系统默认指导员参与每组讨论并打分。

实时交流模块：是学生家长和教师实时交流的场所，可以以聊天室的方式，分为师生聊天室、教师家长聊天室，也可以选择私聊。聊天室除了可以使用文字沟通以外，可以发送图片、语音聊天或者视频聊天，可以在教师组织下召开网络班会或者网络家长会。

论坛交流模块：非实时交流，可以由教师设置讨论区，发布话题，各种用户可以回复话题，上传及下载附件，搜索话题。

作业模块：由教师在线发布作业，在规定时间内由学生网上完成或者上传作业，家长负责督促审核，超过规定时限，本次作业关闭；教师为学生作业打分，系统自动收集本次作业错题，进入该学生的错题集。endprint

考试模块：教师可创建考试试卷，并将答案上传到系统，自动便于系统自动判卷。在考试时间，学生限时完成答卷并提交，试卷可由多种题型，填空题、单选题、多选题、问答题、计算题、作图题等，有的题型可以采用附件上传的方式完成答题。提交的试卷，客观题可以由系统自动判卷打分，主观题教师人工判卷打分，分数计入成绩模块，错题被收集进入学生自己本门课程的错题集。

成绩模块：教师可以管理本门课程本教学班级的成绩模块。每位学生或者家长登录进系统只可以看到自己或自己孩子的成绩。

错题集：由系统根据学生作业及考试情况自动收集，包括学生错题的题干、学生的错误答案、该题的正确答案，做题时间等信息，可供家长下载打印，交给学生重做。

3 主要用户使用流程

教师、学生和家长以各自身份登录后的界面不同。每个用户第一次登录后，应该完善个人资料及上传照片。

3.1 教师使用流程

教师用户使用流程如图2所示。教师登录进系统后，可以看到自己本学期所带课程及班级学生和家长信息，教师可以发布及管理公告，上传课程视频及课件等相关资料，划分讨论组，组织学生讨论，当讨论的方向有偏离或出现了言语过激时，教师要及时将学生讨论方向引导回所讨论的问题。最后将根据讨论组讨论情况给每位同学打成绩并计入电子成绩簿。 教师可布置在线作业，要求在规定时间完成，由教师针对学生提交的作业打分并计入成绩簿；教师在线出试卷，阅卷后成绩计入成绩簿，作业和考试中的错题系统自动记入错题集，供学生和家长查看并下载打印。对所带班级成绩进行管理，并进行各种成绩统计工作。

3.2 学生使用流程

学生用户使用流程如图3所示。学生登录进系统后，可以浏览本学期课程，选择一门点击进入学习，可以播放课程视频自学，下载课件等本课程相关资源，参与讨论组讨论，提交作业，参加在線考试，可以与老师及同学通过聊天室实时沟通，也进入非实时的工具，如留言板或论坛，参与话题讨论，可以发布新话题，回复话题。学生可以查看本课程讨论组、作业及考试成绩，查看由系统自动生成的错题本。

4 主要功能流程

仅以讨论组和考试功能模块为例。

4.1 讨论组功能流程

讨论组流程图如图4所示。

4.2 考试功能流程

考试流程如图5所示。

5 结束语

本文针对中学生特点设计一个中学课程的通用网络协作学习平台，向教师、学生提供了从网络课堂、讨论、答疑到作业考试、成绩管理的一切必要的学习环节。根据中学生特点设置家长角色，可以使得家长参与到学生学习活动中来，与教师沟通、及时了解学生学习情况、作业及考试在线签字，帮助学生下载错题集打印，督促学生及时重做错题。该平台为教师、学生及家长之间提供一个共同参与的学习环境，给学生提供丰富的学习资源，可培养学生的自主探究意识和交流协作能力。希望对相关研究者有一定参考价值。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].教育部门口网站：http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010.7.

[2] 黄荣怀，刘黄玲子.协作学习的系统观[J].现代教育技术，2001（1）：30-76.

[3] 王梅，高中信息技术课程网络协作学习平台的研究与设计[D].山东师范大学，2013.

[4] 张汉玉，穆肃，任友群.学习管理系统的社会性交互功能比较——基于对Blackboard、Moodle、Sakai的调查与使用体验[J].现代远程教育研究，2013（2）：38-44.endprint