《工艺尺寸链的分析计算》之教学设计——青年教师讲课比赛感悟

管小燕 王筱蓉

（江苏科技大学机械工程学院，江苏 镇江212003）

《工艺尺寸链的分析计算》之教学设计
——青年教师讲课比赛感悟

管小燕 王筱蓉

（江苏科技大学机械工程学院，江苏 镇江212003）

教学设计决定教学目标的实现，本文以青年教师讲课比赛的教学内容—《工艺尺寸链的分析计算》为案例，从教学内容、新课导入、 “情景式”教学手段、 “启发式”教学方法、教学语言艺术性5个方面总结了教学设计的要点。

教学设计；讲课比赛；教学手段；教学方法；教学语言

1 引言

教学设计是否合理、恰当，直接影响教学过程的进行和教学目标的实现，教师对每堂课的教学内容都会精心设计加工整理，将知识点合理串接，生成逻辑主线，同时，设计合理教学方法与教学手段，取得最佳教学效果。在这过程中，教师好比电影导演，给学生呈现一场盛大的并精心编排的知识盛宴，带领学生身临其境，不知不觉地完成知识传递与内化，30分钟的讲课比赛，教学设计尤为重要，如何在规定时间内围绕一个主题层层递进、环环相扣向学生讲述一个 “完整的故事”，值得我们思考与研究。

2 背景

2014年5月，江苏科技大学第十五届青年教师讲课比赛拉开了帷幕。比赛分为预赛和决赛。预赛首先在各二级学院之间角逐，本人以预赛第一名的成绩代表机械工程学院参加了决赛，讲课内容为机械制造技术中的工艺尺寸链的分析计算。对教学内容、教学方法、教学手段、教学语言等方面进行精心设计编排，这其中不乏教研室、教学督导组、教学专家的宝贵意见，从预稿修改了近30次最终成稿，可谓是精益求精。最后38名教师进入决赛，经过激烈的竞争，我最后获得了决赛一等奖的好成绩。精美的课件、合理的编排、环环相扣的紧凑结构、从容而激情的讲解、丰富的信息量得到了评委们的一致肯定。这是我教师职业生涯中浓墨重彩的一笔，既是肯定更是一种鞭策，促使我投入更大的精力去探索教学理论，不断进行创新改革，问心无愧的对待每一堂课。

3 教学设计要点分析

《机械制造技术》是工科大学生必修的一门专业基础课，通过本课程的学习，使学生对工程材料、材料成形技术、零件极限与配合、加工工艺等方面知识有一个基本了解，并为解决工程实际问题打下一定的基础。工艺尺寸链的分析计算是加工工艺章节中的重要知识点，与工程实践紧密结合，对这次讲课比赛教学内容设计的出发点就是让学生与评委置身工程实践情景中，配以工程设计师的身份，带领他们感受提出问题时的惆怅，分析问题时的艰辛，解决问题时的喜悦，让他们深深地参与其中，体现学生主体、教师主导地位，不知不觉完成知识的传递与内化。

3.1 教学内容系统性、整体性设计

学科知识是一个整体、系统、有序的知识体系，教师在教学设计时一定要注重挖掘知识的纵横联系，帮学生找出新旧知识的连接点，从全局来看待某个知识点的作用，增强学生对整个课程学习的把握。我讲课比赛的内容为第四章 “工艺尺寸链的分析计算”，单从题目分析，无非是工艺尺寸链的定义、组成、特征、计算公式，如果这样设计教学内容就平铺直叙，淡然无味了，而我设计教学内容时从工艺尺寸链的实际应用出发，解决实际工程套筒零件 （图1）工序尺寸的计算问题，如钻削套筒零件轴上小孔时，从工序图 （图2）中可知小孔到台阶面2的设计尺寸为20mm，实际生产中为了便于加工，常采用如（图3）的夹具，从图3夹具可知，此夹具能够直接保证的是工序尺寸A1，而非设计尺寸，这就需要进行尺寸链的换算。从实际应用中了解尺寸链的知识点，同时也明白了夹具的具体功用，将不同章节的重点纵横联系，明白知识点之间的联系，知识点不是孤立存在，而是系统的、有关联的整体。

图1 套筒零件

图2 工序图

3.2 新课导入设计

新课的导入好比一首交响乐的 “序曲”，需短小精悍、言简意赅、简洁明了，新课导入设计采用回顾旧课法、角色代入法、工程实例法相结合的方式，回顾上节课工艺尺寸链的定义、组成、特征、计算公式等相关内容，关键知识点逐一点到，但不拖沓，为正课工程实例应用的讲解做好充分的铺垫。接下来采用角色代入法将学生真正放到工程师的角度去考虑实际问题，激发学生的学习兴趣，保证学生在教学过程中足够的专注度。

3.3 “情景式”教学手段设计

教学设计要善于不断地创造具有激发性的教学情境。现在信息技术的应用是改变传统教学方式的重要标志。现在信息技术具有信息量大，形象生动等特点很好地满足了这一要求，本例中的套筒零件，如果只有固定不动的二维工序图（2），学生将很难理解套筒的形状、结构与孔的加工位置，利用三维软件直观模拟了实际套筒零件 （图1）与剖切图 （图4），让学生真切地感知零件，接着用PPT动画演示了零件的装夹过程（图5），直观地显示了零件在夹具中所处的位置、刀具与孔的相对位置，明白工序尺寸 （A1）与设计尺寸 （A0）的关系，得出工艺尺寸链图 （图6），使学生一目了然。现代多媒体教学手段的运用，可以将复杂问题简单化，特别是难以理解的工程问题，所以说，多媒体应用能力已经成为理工科教师必须掌握的教学手段，是教师教学的基本功。应充分利用多媒体教学手段不断地为学生创造具有激发性的教学情境，增强学生学习的趣味性，激发学生获取知识的欲望，从而诱导学生主体性发挥，提高课堂教学效率。

图3 夹具

图4 剖切图

图5 零件装夹过程

图6 工艺尺寸链图

3.4 “启发式”教学方法设计

我国古代教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述： “不愤不启，不悱不启”［1］。即通过发愤学习，积极思考，然后把知识表达出来，或是积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以解答，对教师而言，应该通过自己的外因作用，调动学生的内因积极性，在进行授课时，切忌灌输式教学， “授人以鱼，不如授之以渔”［2］。本讲课比赛引用 “启发式”教学方法。例如：提出问题时，加工图3零件时，采用哪个面作为定位面更为合适呢？端面1、台阶面2还是端面3呢？启发学生积极思考，给出夹具图2时，启发学生思考，该零件如何在夹具中定位？共限制了几个自由度？等等，启发式教学方法贯穿其中，教师启发、诱导学生思考，学生不是消极、被动地接受知识，而是主动、积极地汲取知识，教师通过创造良好的学习氛围激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果和学生能力。

3.5 教学语言艺术性设计

语言是知识传递、情感交流的重要媒介，具有神奇的力量。唐代大诗人白居易说： “动人心者莫先乎情”［3］。而很多工科类专业教师却认为语言的艺术性只与文科教学相关，殊不知，工科类专业教师在讲解枯燥、繁琐的机械原理、结构图时，恰当的运用教学语言艺术会激起学生相应的情感体验，从而能更好地感受和理解所讲的内容。首先，教学语言要言简意赅、准确严谨、逻辑性强，语速张弛有度，同时，讲课需生动形象、抑扬顿挫，要善于捕捉课堂点滴契机，用富有感染力的语言点燃学生的热情，最后，教学语言还要富有归纳总结。教师要善于抓住概念特点，将顺口溜或口诀用于教学，这样便于同学们记忆，更易于吟诵，从而加深了对知识点的理解和记忆。

4 结语

我有幸参加此次青年教师讲课比赛并获奖，正好以此锲机谈谈讲课比赛教学内容的教学设计。教学效果的呈现依据于课堂预设，课堂预设需要教师的精心设计、精心策划、精心编排。在教学中教师要勇于探索，善于别出心裁．敢于标新立异．通过独特的教学设计，使我们的课堂教学始终充满旺盛的活力，异彩纷呈，让学生享受你精心编排 “完整的故事”。

［1］罗炳钦.高中历史课教学中的启发式教学 ［J］.传奇.传记文学选刊 （教学研究），2013（08）：117.

［2］王洁.授人以鱼，不如授之以渔——《基本不等式的应用》的教学设计 ［J］.江苏教育，2014（26）：55-58.

［3］温建明.高校青年教师讲课比赛与课堂教学之比较 ［J］.教育教学论坛，2015（40）：76-77.

The Teaching Design of the Analysis and Calculation of the Process Dimension Chain

GUAN Xiao-yanWANG Xiao-rong

The teaching design determines the realization of the teaching goal.This article takes the teaching content of young teachers lecture game—“The analysis and calculation of the process dimension chain”for the case,it summarizes the main points of the teaching design from the teaching contents,the new course introduction,the“scene”teaching means,“heuristic”teaching methods,teaching language art of five aspects.

teaching design,lecture competition,teaching methods,the language of instruction

G642

A

1008-3812（2017）05-054-03

2017-10-02

2017年度镇江市社科应用研究课题教育专项课题 （2017jy015）；江苏科技大学研究生教改课题 （YJG2015Y—04）；江苏科技大学高等教育课题 （GJKTY201613）。

管小燕 （1980— ），女，江苏省镇江市人，讲师。研究方向：绿色制造与高等教育。