浅谈小学数学情境教学策略研究

柴大雄

摘要：数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在教学教学过程中，创设问题情境，激发学生学习兴趣；创设实践情境，增强学生学习信心；创设动画情境，培养学生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。

关鍵词：小学数学；情境教学；策略

小学数学情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。小学生由于年龄的关系，好动性强，学习注意力不够集中，加上数学学习中的一些抽象的数字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多学生会出现厌学情绪，情境教学法可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习注意力和学习兴趣，提高学生的学习成绩。

那么，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情景，已成为广大教师们研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

问题是思维的动力，决定着思维的方向。设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。

例如在“统计”一课中可以提出了这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。

二、创设有效的教学情境

教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设情境要有明确的目的，要具有时代性和现实性，要根据不同学段学生的心理特点和认知规律，用生活现实和数学本身的魅力去吸引学生，进而推动下一步的学习。那么怎样的教学情境才有效呢？

1.情境创设应贴近生活贴近生活的情景富有时代气息，往往能激发学生的学习兴趣，成为学生学习数学的基础。教师在教学中要依据教学内容，从儿童生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣与儿童生活皆密切相关的素材，有区别地创设学生学习数学的情境。例如低年级的学生，要多创设一些喜闻乐见，美丽生动的童话故事，活泼有趣的游戏，直观形象的模拟表演等情境，而对高年级的学生就要安排一些联系儿童生活实际，呈现含有数学事实和数学素材的情境，尽量用数学本身的魅力去吸引学生。

2.情境创设应能激发学生的内在需求心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。[1]教师创设的情景只有关注到学生的内在需求，才会使教学内容触及学生的心灵深处，激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生产生学习新知识的愿望与冲动。焕发数学课堂的生命力情境创设不仅应吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的内在需求。有效的情境创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。

3.情境创设应重在启迪思维教学情境呈现的是提出问题的背景与现实生活和学生的知识经验之间的联系。随着学生学习生活的深入、年级增高，更需要从数学内部创设情境引入，引导学生用数学思维方式去理解和掌握知识。在教学中要充分发挥数学本身的魅力来吸引学生，有目的、有计划、有针对性地逐步培养学生的思维能力。因此，创设教学情境既要蕴含着丰富的知识内容，又要具有数学思维的含量，不仅能激发学生的探索欲望，更要能引导学生用数学思维方式去理解和掌握知识。

三、创设操作情景，让学生动起来

实践操作能使学生积累丰富的感性知识，帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律，培养学生学习的主动性和积极性。教师在数学教学中要善于创设操作情景，尽量为学生提供动手摆弄的实践机会，由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来，掌握思维方法，促进思维的发展，因此，在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展研究的时空，让学生在广阔的、开发性的时空中，让学生通过摸摸数数、折折拼拼、剪剪补补、比比、量量等演练，将知识转化为自己的果实。

总之，教师必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新熟练地运用利于提高课堂实效性的策略，方可真正提高数学课堂教学实效性。参考文献：

[1]高兰华.创设适宜情境，激发学习兴趣小学数学教育，2008年5月

[2]郭玲.翟金环.理性贯彻新课标有效实施课堂教学，小学数学教育，2008年6月

[3]中华人民共和国教育部制订，数学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2005年1月endprint