浅谈用信息论指导语文教学的策略

岑家春

摘要：当今的社会已进入互联网十时代，互联网大范围普及几乎每次在车上地铁上都能看见人们拿手机在注视着。知识信息日新月异的社会，在语文教学中，只要善于用信息论的科学原理指导语文教学自然也有不可低估的意义。语文教学也是信息交流过程，那么按照信息论去指导语文教学的方法和策略，就会取得更好的教学效果。

关键词：信息；指导；教学；策略

信息，就是指消息接受者事先未知的报道。在人类社会里，信息共有五种媒体，即：语言、文字、形象、电磁波，互联网。

信息论，就是利用数学的方法来研究信息的计量，获取、传送、变换、储存和控制的一门科学。它把人类感知与改造外界事物的心理过程，模拟为信息输入，信息处理、信息输出的过程。这种信息论，是美国数学家申农创立的通讯科学。其主要任务是：提高传送消息的效能和保证传送消息的完整。

当今的社会，是知识信息日新月异（或说瞬息万变）的社会，也叫信息化社会。它经知识，信息为基础，以电子计算机为工具进行技术革新。因此，信息论建立后，首先运用于通讯技术，后来便横向发展，被运用于自然科学和社会科学以及社会各个领域。用以指导语文教学自然也有不可低估的意义。因为知识就是一种信息，语文则是获取、传播信息的重要工具。语文教学过程实际上是一种信息传递和信息反馈的过程，也即信息交流过程。按照信息论的原理去指导语文教学，就会取得更好的教学效果。怎样用信息论指导语文教学呢？这是尚在探讨的新问题，大体做法是：

一、创设输出、接受信息的良好环境与条件激发学生吸收信息的兴趣

根据心理特点和教学特点，输出信息与接受信息必须有一个良好的环境和条件（即处于最佳状态）才能取得好效果。因此，在教学过程中，除有优美、雅静、舒适的环境外，还必须创设一个和谐、愉快、热烈、紧张的课堂气氛，使学生大脑兴奋，产生浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲望。这就要求教师根据信息论的原理，把教学内容按一定的序列来安排，不要重复，使每堂课、每个教学内容都是新的、学生未知的，或者把虽学过的突出新的特点，使传播的知识具有信息性。并运用启发、诱导、开拓等方法及现代化教学手段，创设课堂最佳的学习情境，激发学生学习的兴趣，从而加快输出、接受、交流信息的速度，增强教学效果。

二、改革教学方法，培养学生吸收信息的能力

布鲁纳说：“人类记忆的首要问题不是储存，而是知道到哪里去寻找信息和怎样去获取信息。”这就说明了培养学生吸收信息的能力的重要。社会的信息化，使人们面临三个挑战，一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是迅猛增长的信息对人们原有接受能力的挑战；三是大量的新知识对人们理解能力的挑戰。要使学生未来能适应信息社会的需要，就要使他们具有较强的搜捕信息的能力。

然而，要培养学生吸收信息的，又须改革传统的单纯传播知识，要学生死记硬背知识、把学生当成“储存住处知识的容器”、单向传递信息的演讲式教授法，而采用多向传递住处，把语文知识转化成技能，使学生会用科学的学习方法，主动地去获取信息知识的自运式教学法。把单纯传播知识，转为培养能力、发展智力，把教师怎样教转为学生怎样学，把教学生学会转为教学学生会学。总之是要培养学生的自学能力，通过教师高效率地传递信息，学生迅速反馈信息，促进创造思维的发展，培养独立求知的欲望，还能自行搜集、整理各种信息资料，编写读书卡片、剪报用报、做目录索引等。这样，就能达到叶圣陶先生所讲的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”，以至“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高深能自探”，以至疑难住处的能力就会形成了。

三、课内课外结合，提高学生吸收信息的效率

信息论的原理证明，使知识信息自身得到强化时，学生接受的信息量便可增加，综合各种感官，打通各种输送信息的渠道，学生接受信息就快，使知识的组合最优化时，学生获得的信息最大。根据这些原理，要使学生在有限的时间里吸收更多的信息，学到更多的知识，必须把课外的教学活动结合起来，以扩大视、听、读的训练范围，广开信息渠道，合理强化，组合知识信息，并利用学生接受信息的最佳状态，迅速传递。这样，学生吸收的信息量就会增强和扩大。如结合教材内容增选一些有关的文章让学生阅读，或组织参观访问，或利用课件，网络、视频等手段，以新的信息丰富教学内容。还要指导学生用快读法提高阅读速度，以增加信息量。在课堂教学中，合理地把同内容的文章，集中进行教学，一次就联系了多方面的内容。信息量扩大了，便可提高学生吸收信息的效率。

四、加强说写训练，交给学生处理信息的方法

信息处理是学以致用、再生信息的关键。语文教学的最终目的，就是要求学生能运用获得的旧信息创造生产新信息，这叫信息繁衍。学生不仅是信息的“仓库”，而且更应是信息的“加工厂”。因此，在教学中，指导学生通过视、听、读的活动，吸收并储存了信息后，便指导他们把这些信息加以分析、综合、推理、判断、想象、加工成更有价值的输出的信息，以广泛用于实践。这就要求教师指导学生进行说、写训练，交给他们处理信息的方法。

说的方面主要训练口头语言表达能力，以处理旧信息，输出新信息。一般可通过看图说话、情景表演、即兴表演、讲演、模拟采访、模拟打电话、问题讨论、即兴辩论、专题报告等形式进行。

写的方面主要训练书面表达能力，以之处理旧信息，输出新信息。一般可结合每篇课文，或每单元课文指导学生做单项练习或综合作文。总之要通过创造性的作业来产生新信息，这样处理信息，才有社会实用价值。

实践证明，在语文教学中，只要善于用信息论的科学原理指导语文教学，引导学生自觉地与外界广泛接触，从诸多领域中获取并交换信息，再精心处理、加工成实用的创新的信息，就会提高教学质量。endprint