基于微课的翻转课堂教学模式研究

王继业

摘 要：微课作为信息时代一种新的授课方式，有较强的实用性及便利性，为学生的自主学习提供有效的学习方式。UP调律技术课程是钢琴调律专业中一门基础专业技术课程，将微课的翻转课堂教学模式运用于教学中，具有较高的研究和应用价值。

关键词：微课；教学模式；UP调律技术课程

中图分类号：H319.3；G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0190-02

一、高校UP调律技术教学面临的困境

原南京艺术学院流行音乐学院副院长陈重生先生给“钢琴调律”下的定义为调律者依据钢琴的结构形式和声学原理，按照音乐艺术要求，为获得准确的平均律音阶排列与稳定的音高，对钢琴所进行地一系列科学有序的调律作业活动。”从此定义可以看出钢琴调律是一门由钢琴结构、声学原理、音乐艺术等多门学科融合，且专业技术性强的学科。笔者从事钢琴调律教学工作多年，根据教学经验调查研究发现学生不能达到教师预期的教学目标，主要是在教学过程中存在以下问题。

（一）专业技术性强，授课方式单一，难以发挥学生的积极性

钢琴调律具有专业技术性强的特点，传统的钢琴调律教学均采用“师傅带徒弟”的教学模式，师傅的示范教学方式起学习主导作用，但多次重复的示范教学方式单一且无趣。如：在扳手的操作中，扳手的握法、操作过程是每一位初学调律者所面临的问题，扳手操作力度、方向、角度的微量变化都会对钢琴造成损伤及音准的偏差。熟练、精准的动手能力培养形成了钢琴调律学习的专业特色，重复单一的学习方式难以发挥学生的积极性。

（二）课时有限，实践课堂学习效果不佳

对于一位钢琴调律师而言，面对一台每年都调律且没有维修调整需求的钢琴，整琴调律大约需要90—120分钟的时间完成，经验丰富的调律师操作时间会有一些缩短，但是对于调律初学者来说2个小时的时间根本无法完成一整台钢琴的调律工作。

而学校提供给学生的课堂学习时间也明显不足，笔者所在学校的调律课程每周仅6课时，6课时的学习时间对于一门技术课程而言是完全不够的。而钢琴工厂的调律工人每天8—10个小时工作制，几乎在不停的操作。从练习时间来看，学校学生相较于工厂工人要少得多，致使技术完成效果不佳。

（三）课堂难以解决学生差异化问题

钢琴调律技术课的重要学习方式是从多次反复练习的过程中寻找技巧并总结经验，在6课时的课堂教学中除少部分时间用于总结和讨论，绝大部分时间用于调律技术的重复示范讲授上，相对观察、指导学生个体练习的时间几乎没有，无法掌握学生的个体学习差异性。由于每位同学所处的知识高度和掌握技术程度不同，在课后老师布置了同样难度的任务让学生自主完成时，导致学习程度好的学生更优异，而学习困难的学生因课后无指导独自练习，常出现调断琴弦、拆坏零件等无措施损坏不能及时修复的现象，致使较多时间用在钢琴修复环节。师生互动欠佳，导致学生缺乏学习的主动性，解决实际问题的能力也不强。

（四）实践经验的匮乏

学校学生学习钢琴调律技术一般都是使用学校指定的几台固定练习钢琴，频繁的练习使这些钢琴弦轴变得较松，扳手操作相对容易，可不经常调的钢琴，弦轴要紧的多，扳手操作较难，可学生们只能解决这几台钢琴上所出现的问题和故障，实践经验较少是学校调律学生面临的现实问题。

二、微课的翻转课堂模式在《UP调律技术》课程中的应用分析

（一）微课翻转课堂的认识

一般5—10分钟最多不超过20分钟具有针对性的微课视屏，视屏容量较小，方便学生从网上下载通过电脑、平板和手机等多种方式观看，有利于不同程度的学生进行针对性学习，课上不明白或没记住的知识要点不用再找老师追问，可以通过微视屏反复观看学习，方便快捷的学习方式给学生提供主动学习的机会，提升学习效率。

有微课视频的支撑使得翻转课堂得以更好的运用，学生学习基础知识要点可以通过微视屏提前学习，对知识点先有一个了解的过程，课堂上再通过老师的讲解进一步了解掌握，对有疑问的部分进行提问，老师进行针对性讲解，提升课堂效率，课后学生可以随时通过微视频复习学习过的知识点，有效解决学习差异化问题。

（二）微课翻转课堂在UP调律技术课程中的应用与分析

微课翻转课堂在UP调律技术课程中应用，首先微课课程要点的选择非常重要，微课内容的选择即要突出课程要点，又要避开课程难点，如：扳手操作部分的学习，正常需要两周十二课时四次完成，授课方法为：第一次课，详细步骤讲解、分别操作并单独讲解。第二次课，分琴房单独操作练习指导。第三次课，详细步骤讲解，讨论并单独讲解后分琴房单独操作练习指导，第四次课，讨论总结，详细步骤讲解。整个授课过程可以看出步骤讲解占用了大多时间，同时也可以看出扳手操作的详细步骤讲解是重要的重复讲解部分，目的是怕学生疏忽详细的操作环节，给钢琴弦轴部分造成不必要的损坏。

使用微课翻转课堂的模式后，先把扳手操作步骤錄制成微课，学生第一节课之前先通过视频学习了解扳手操作的详细步骤，第一节课，首先详细步骤讲解环节就可以把时间用在步骤分析、难点和注意事项讲解，然后学生单独操作讲解。第二次课，分琴房单独操作练习指导，分别观看操作视频。第三次课，分琴房单独操作练习指导，分别观看操作视频。第四次课，讨论分析总结，分琴房单独操作练习，环节考核。

从上文可以看出微课翻转课堂模式在UP调律技术课程中可以发挥明显的作用。

第一、微课的应用改变了学生只有在教室里才能学知识的现状，翻转课堂模式给学生创造了更加方便的学习方式，提高了学生的学习兴趣。

第二，微课翻转课堂模式的应用改善了练习时间有限的现状，学生从原来的一次完整实践课变成了两次完整实践课，增加了一倍以上的练习时间。

第三，实践课的时间充足，为单独深入辅导增加了机会，老师有更多的时间深入了解每一个学生的知识掌握情况，并进行针对性的讲解，改善了学生差异化问题。第四，实践课程的增加，可以加速学生的学习进度与质量，为学生参加实习打下更坚实的基础。

三、UP调律技术课在制作微课过程中的注意点

（一）环境要求

由于专业需要UP调律技术课的声音要求要比钢琴课和视唱练耳课的要求高得多，所以，录音环境尽量保持安静，尽量减少环境声对录音的影响，课程录音尽量使用专业录音设备录制，声音尽量清晰，方便钢琴调音过程中的拍音分辨。

（二）教师准备要求

调律老师在拍摄视频时动作要合理化规范化，每个步骤都要反复琢磨，包括讲解内容、示范动作及示范时长，使录制的视频标准化专业化。

（三）视频拍摄要求

视频拍摄角度应该从不影响调律师操作的角度拍摄，确保观看视频清晰，并能看轻操作手法和姿势。

四、微课翻转课堂模式在UP调律课程中应用的研究意义与总结

UP调律技术课作为钢琴调律专业的基础课程是钢琴调律专业学习最为重要也是最关键的部分，由于钢琴调律课程的环扣式课堂的特点所致，为了让每个学生更好的掌握基础知识能正常进行下一个课程的学习，重复示范讲授成为授课的主要方式，这种授课方式占用了大量的课堂时间。

整个学习过程中学生实践部分需要大量的时间完成，但是上文提到重复讲授课占用了大多数的上课时间，导致学生实践的时间极少，实践课单独辅导变成走马观花无法深入了解个体差异，微课翻转课堂在UP调律课程中的应用，提高了学生学习兴趣的同时改善了学生差异化问题，对改善UP调律技术课程有极大帮助。微课翻转课堂模式不仅可以满足在校学生的学习需求，同时还可以满足一些有自学兴趣的社会人士需求。

基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于微课的翻转课堂教学模式构建与应用研究”（编号：2016SJD880199）的成果之一。endprint