提高高中化学习题课教学质量的策略研究

戚丘琳

摘要：高中化学教学中最为重要的一个组成部分就是化学习题课教学，科学有效的习题训练可以促进学生对课堂系统知识的理解，也可以让学生可以熟练的掌握化学基础知识和实验能力，利用化学基础理论可以解决生活中某些问题，培养学生学习化学知识的积极性和兴趣，帮助学生解决在课堂上没有解决的疑点问题。习题课教学主要就是为了巩固教师在课堂上所讲的教学内容，教师指引学生做题，实施习题课教学是我国教育体制改革和新课程教学改革中至关重要的一个环节。本文就是讲述高中化学教学中实施习题课教学的重要意义，对高中化学习题课教学中存在的问题进行分析，从而有针对性的提高化学习题课教学的几点策略。

关键词：高中化学；习题教学；策略

一、高中化学教学中实施习题课教学的重要意义

在高中化学教学中提高学习的学习能力主要办法就是习题课教学，通过各种类型的复习题供学生练习，促进学生进一步的学习理解化学知识，有利于学生可以用自己所掌握的知识解决一些实际问题，可以加强学生的学习积极性和学生的自信心，培养了学生自主思考问题的能力，这样的方法可以很好的解决高中化学课堂教学中存在的问题，能够引导学生运用正确的方法与科学的观念去对待一些问题。习题课教学主要的方法就是教师引导学生在课堂上有针对性的做题和练题，让班级上的学生对例题进行分析和解决，能够培养学生的综合能力，大大降低了学生学习化学知识的难度，增添了学习化学知识的乐趣，使学生不再为做大量的题海所困扰。与此同时，现在教师的教学模式已经放弃了传统教育中填鸭式的教学模式，促进了学生和教师之间的沟通与交流，让学生可以自主的学习起来，真正贯彻新课程理念，充分调动学生的积极性。

根据相关调查，可以看出，在高中化学教学中实施习题课教学，对学生自主学习能力的形成有积极作用，与传统教学相比，学生学习化学的积极性变得很高，对学生创新思维能力的培养有一定的作用。因此，在高中化学教学中开展习题课教学，既符合新课程标准对化学教学的要求，是现代教育的重要体现，有利于学生综合能力的提高，从而提高高中生学生的学习成绩和综合素质，为学生未来的学习和工作打下一个夯实的基础。

二、化学习题课教学中存在的问题

在我国教育改革的过程中，很多化学教育工作者的教育理念也在不断改革和变化当中，高中化学教学过程中，应该根据学生的实际情况，对化学习题课堂进行设计，以此提高化学习题课教学质量。但是，现阶段化学习题课教学中还是存在着很多的问题，无法真正得到化学习题课开展的效果。

1.教学目标不明确，随意性大从本质上来说，教学的实际目标不仅仅是教学起点，而且是教学的终点，主要的功能就是导量、导教以及导学。高中化学习题课程当中，很多教师教学目标不明确，化学教学中哪些内容需要熟练掌握、巩固，哪些实验操作与方法步骤需要掌握，学生对知识掌握的多少，在学习完课堂上化学的知识以后，教师教学所想要达到的效果是否完成，很多化学教师都无法明确表达。化学教学目标的不明确，造成教学随意性大，通常会出现根据内容在进行知识的复习，在新的知识点出现的时候才会为学习去传授，导致化学可以教学系统性以及完整性不正确，无法将重点知识和难点知识真正的解决。

2.化学习题内容的选择盲目性化学习题课教学中，大多数教师研究课程标准时比较表面化、不认真，对教材的掌握程度不够，造成盲目选择化学习题的现象出现。现如今真正和教材配套的辅助资料少之又少，表面很丰富，但是却存在着很多不足，观念陈旧、题目不更新、与内容不相符的现象比比皆是。因为化学教师根本没有将化学课程标准作为深入研究，同时也没有和学生实际情况进行研究和思考，导致对学生思维与身心特点出现忽视的状态，无法提高学生化学学习能力。

3.教学实践缺乏可操作性大多數化学教师认为，化学习题课其实就是讲述大量化学习题。教学过程中，习惯通过书写的方式对化学问题进行解决，这在一定程度上对化学特点忽视。例如，在出现抽象、难理解的化学习题时，教师经常会从理论知识入手，主要重视的是化学理论知识的理解和记忆，这样的教学理念影响学生的情感体验和感性认识，同时也使化学本身的灵活性和趣味性逐渐失去。

4.忽视学生主体性现如今大多数化学教师在化学习题课教学中存在着自己为主的现象，使很多学生都在被动的学习，大部分时间都是为做题而做题。学生主导地位无法体现出来，比较明显的现象就是做题前教师急于提示和教师代替学生来解决问题，在很多程度上将学生自觉探究知识的能力减少，无法提高学生运用知识及思维创新能力，导致学生主体作用无法充分发挥出来。

三、提高高中化学习题课教学的策略

高中化学习题课教学的本质就是保证学生能够巩固知识、熟练掌握一些方法、训练思维以及培养良好的学习习惯，使学生解决化学问题的能力能够得到提高。因此，在提高高中化学习题课教学质量的方法上，必须要遵循一定的原则。

1.引导学生解决化学习题化学习题的引导，就是让化学教师对学生思维活动进行引导与启发，需要将主要内容隐藏于存在启发作用的问题当中，保证学生在解决化学习题时主动对潜藏其中的有效信息进行挖掘，对学生所学过的化学知识予以巩固。这样不仅能够使学生化学习题探究兴趣得以开发，同时还能提高学生面对困难问题的能力。

2.合作与自主相结合化学习题教学过程中，必须要充分发挥和调动学生学习的积极性，鼓励学生自主思考问题，因此，教师在化学习题教学中，一定要坚持合作与自主相结合原则，大力倡导与学生进行化学习题的合作与交流，对学生合作能力得以提高，这样不仅仅能够促进学生群体凝聚力，同时还有利于学生正确竞争观、合作观的形成。从根本上说，合作与自主并非不能兼顾，在教学中，两者之间可以相互融合，通过自主与合作教学，能够提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]严作文.浅谈提高高中化学习题课教学质量的策略研究[J]. 教育科学：全文版，2016

[2]张义波.有利于提高高中化学习题课教学质量的策略研究[J].都市家教月刊，2013

[3]赵彩珍，提高高中化学习题课教学质量的策略分析[J].中学化学教学参考，2014endprint