初中英语口语有效教学研究

乐荣军

摘要：英语是当今社会上最热门，使用范围最广的一门语言。在国际中的交流和合作中，离不开英语这门语言的辅助能力。在以前，会讲英语的人的比较少，国家领导人之间交流都需要翻译。但是随着英语的发展，说英语似乎已经不是一种很厉害的本领，而是每个人能够和外国人交流的一中本能。我国英语教学从小学就开始普及，是每个学生基本课程，可见我国对这门语言的重视。我们学习英语的根本目的是说英语，能与更多的人交流。本文重要讲了在应试教育下，提高英语口语能力的一些方法。

关键词：初中英语；口语能力提高

初中英语教育是培养学生英语能力的重要的一个环节。我们应该好好把握这一环节。让学生从小就养成说英语的好习惯。将学到的知识运用到生活中去。告别中国传统教育机制下的“哑巴英语”阶段。

一、营造英语口语氛围，鼓励大家一起说英语

学生口语不佳的主要因素之一乃是周围缺乏浓厚的英语氛围。即使想去交流，交流的对象是谁，交流的内容是什么等，这些因素都在一定程度上阻碍着学生使用口语进行交流。因此，在非英语环境中，教师要尽最大努力在课堂中为学生营造英语氛围，引导，鼓励学生大胆说英语。如在教学中，教师全程使用英文教学，师生之间全英文互动交流，包括学生们之间的问题探讨，全部用英文进行，不给学生使用汉语的机会，迫使学生说英语。当然之前教师在教学时可能采用的是半英半中的方式，学生对全英文授课方式一时难以接受，可以遵循循序渐进，逐步过渡的原则。久而久之，口语教学的效果定会有所提升。例如从最简单的good morning、good afternoon 讲起。同学之间，师生之间互相帮助时要说thank you， 而且交流的难度和深度要逐渐加深。以后日常交流也可以用英语，如日常的相互问候：how was your lunch；be sure to keep warm ；safety on the road等等。一旦在英语学习中形成了讲英语的氛围，对于学习英语，将会事半功倍。

二、提升教师的综合教学能力

教师作为学生的引路人，其引导的好坏也影响着学生最终的学习效果，因此初中英语口语教学对英语教师的综合素质要求较高。第一，要求教师能够有效地引导学生进行英语口语学习。教师不仅能够在课堂教学中对学生进行良好的引导，让他们能够使用英语口语进行交流，而且还应当在生活中引导学生，让学生在生活中也养成使用英语互相交流的习惯。其次，教师应当在教学的过程中让学生意识到英语口语的重要性，让学生以更加积极的态度投入到英语口语的学习和练习中，转变学生的思想，让他们大胆用英语说出自己的想法。第三，英语学习兴趣和学习情感的培养。学习兴趣和学习情感是学生能够保持较高的热情度的关键。在教学中教师应当让学生始终以较高的热情来学习英语知识，从而提升学生的英语学习能力。

三、正确认识学生能力，正面引导学生自觉提高口语水平

在进行口语教学的过程中，老师要注意口语教学是循序渐进的，老师对学生的口语能力的培养应该有一个长远的计划，而不是在短时间内突击，只有这样才能够取得真正理想的效果，在实际教学的过程中，老师应该根据学生的情况以及，教学的具体内容，灵活地调整自己的教学方法，在教学的过程中，对学生口语能力的训练应该和其他各方面内容的教学结合一起，而不是单独将口语教学拎出来进行重点讲解，通过将口语教学和其他内容进行整合，能够达到一举两得的目的通过这样的方式进行教学，技能够帮助学生提升自己的能力，同时还能够让学生在学习的过程中，节约大量宝贵的时间，为学生其他方面能力的发展提供足够的帮助。在培养学生的口语的时候，老师应该将口语训练和学生的综合素质联系在一起，通过口语教学作为切入口，寻找学生全面发展的有效方法。此外，英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生们课下有意识的自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性的跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法，这样可以较准确的矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语；也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程；将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。所以教师要鼓励开口，让学生尝试到成功。由于学生英语水平参差不齐，在教学中，教师首先要了解学生，熟悉教材，指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话的能力出发，教师可以从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话。一般先安排口语较好的学生给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以使他们能在课堂上表现得出色，使学生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐步消除了畏难情绪。其次教师要组织多种多样的口头练习活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

四、为学生提供英语交流机会

首先，以课堂为主要阵地进行交流。课堂是学习英语的主要阵地，在课堂教学中，要创造情境，采用角色扮演的方法把教材内容搬到实际中来，让学生亲身体验所学内容，当然这离不开教师的指导。这种声情并茂的真实场景不仅能加深学生对学习内容的印象，并且可以活跃课堂气氛，提高学生学习效率，让学生快乐的学习。

其次，课外活动辅助学习。课外活动包括课前和课后活动。课前，如何让学生快速进入学习状态是关键。因此，教师可以安排学生按照一定顺序进行口语演说，或者其他表演。内容和形式由学生自己决定，可以是笑话、故事、歌曲等。这样，在课前学生就练习了自己的口语，同时也调动了学生们的兴趣，使之快速进入学习状态。

五、加强课外英语活动的组织和设计

英語口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。endprint

例如英语口语角等课外活动。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

六、对英语口语教学目标的有效设置

当前我国初中英语教学的主要目标还是强调学生的语法能力与单词记忆。为了提高初中英语口语教学的成效，在意识到口语教学是一项长期而且重要的教学内容后，教师应结合初中学生的实际情况，在教学中应适量插入口语教学内容。这也就要求教师应把整个初中英语教学进行全面的任务分解，把口语教学作为一个体系，进行小任务的分解，让学生在日常英语教学中得以积少成多，完成渐进式的英语口语教学目标。通过丰富的手段与不同的形式内容，把口语训练与课文预习、复习等内容结合起来，让初中英语中的口语教学成为一种巩固课堂知识、提高学生学习兴趣的有效方式。在教学目标的设定中，应认真了解与研究初中生的心理状况，把口语教学与学生的兴趣点结合起来。通过引入当前的时事与新闻，结合学生最关注的人物与事件，利用学生的心理热点与关注点，把口语教学从过去的强制背诵，转化成教师引导、学生主体的教学互动模式，进而达到初中英语口语教学的目标。

七、加强互动

提高初中生的口语交际能力，自然离不开学生的“说”。“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际能力。”学生不敢说，教师自然不知道学生的口语问题在哪里。因此，在实际教学活动中，教师一定要加强师生、生生之间的互动，增加以英语为主要交际语言的活动，使学生在活动的带领下自然而然地说英语。只要学生说出口，教师便可采取相应措施，帮助学生纠正自身的英语口语问题。加强互动也是新课改所提出的改革方向之一，这是为了转变传统英语课堂中老師唱“独角戏”、学生完全无法参与的局面。教师一定要利用这个机会，让学生多说英语，增进师生、生生之间的交流，并在此过程中提高学生的英语交际能力。初中生也不要害怕说错，因为只有将问题展露在师生面前，我们才可以解决问题。简单的对话交流技术后，教师便可根据学生存在的發音、语法等问题进行指导。再指导的时候帮助学生解决好自己的问题。

综上所述，中学阶段是学生学习英语的关键时期，在中学阶段一定要培养学生良好的英语学习习惯。英语的学习不仅仅是单词的简单记忆以及语句的纯粹理解，口语表达能力的提升以及应用才是英语学习的最终目的。因而在英语口语教学中必须克服各种不利因素的影响，找到有效教学的策略，才能更好地促进课堂教学效率的提升，以及学生实际应用能力的培养。

参考文献：

[1]郑有为.初中英语口语教学探析《试题与研究》（新课程论坛），2010

[2]王海.英语口语教学之我见《学生之友》（初中版）上，2010（20）

[3]张奇.浅谈初中英语口语能力培养《中国教育技术装备》，2011（25）endprint