优化教学过程构建高效课堂

许艳

摘 要：学生在课堂上是否拥有较好的学习效果，是影响学生学习成绩的关键问题，现在许多教师在课堂上讲解教学内容时不够在意课堂的高效性，认为学生在课堂中要多接受一些知识，至于学生有没有深入地掌握没关系，课后还能通过做题补回来，教师存有这样的想法是不利于学生发展的，学生在课堂上深入地掌握了数学知识才是最有效的学习方法。因此，教师在教学过程中要不断地优化教学过程，使得课堂教学变得更高效。

关键词：教学过程；优化；高效；课堂

在数学教学中，数学知识的学习需要环环相扣不断积累，许多数学知识有内在的联系，学生需将每一个数学知识点都深入地理解清楚。在进行小学数学的教学中，教师如果单纯地为了让学生多掌握一些知识而不注重学生是否真的学会了知识的应用，那么小学生进步就比较难了，因为小学生年龄小、理解能力差，因此他们没有理解知识，即使做再多的习题依然不能掌握知识要点，因此，教师在教学过程中就要将教学的过程进行优化，以此来构建高效课堂。

一、以趣为主，教学“为辅”

让学生对知识产生兴趣，一直是教师教学的重中之重，因为，教师们知道只有学生对知识有兴趣，他们才愿意参与教学过程。那么在课堂教学中要以趣为主，教学为辅，这里所说的意思并不是完全地放任学生去寻找自己感兴趣的东西，而是教师在进行教学的过程中根据教学内容来设计学生感兴趣的教学过程，使二者起到相互辅助的作用，这样学生兴趣的火苗被点燃，自然愿意自主去学习数学知识。例如，在进行“图形拼组”这一内容的教学时，我首先准备了一个黑箱子，箱子里面放上各种图形，让学生摸图形来猜一猜是什么图形，学生面对这样未知的事物充满了好奇，因此很愿意参与其中，等学生将这些图形都猜出后，利用自己设计好的方法将这些图形拼成了一个城堡，学生看到后觉得很惊讶，这时是他们兴趣的高峰，紧随其后拿出为学生准备的图形让学生自己选择来拼一拼，也让学生自己寻找相关的可用材料来进行拼接，学生能自己动手操作也有很强的兴趣。在学生拼完自己满意的图形后，拿起其中一名学生的图形来问：“这里面有几个三角形啊？”这名学生马上回答：“五个。”因为他在拼的时候使用了五个三角形。但是这时马上有学生反驳：“不对不对，是七个，其中有两个小三角形拼成了大三角形。”这时学生马上反应过来，并且带着兴趣去观察自己的图形，这时我顺势让学生将自己拼接的图形中包含对三角形、长方形等形状进行记录。学生在全程拼图中对教学内容感兴趣的情况下，我完成了教学目标，可见兴趣对构建高效课堂的重要性。

二、情境创设，融入课堂

情境教学是现在教师普遍运用的教学方法之一，运用这样的方式进行教学学生很容易融入课堂中去。学生在这样的环境中会感觉这不是课堂只是生活，能更积极地去进行知识的探索。例如，在讲解“24小时计时法”这一教学内容时，教师就可以为学生创设情境，教师提前从班级中选择几名同学为他们排一个小短剧，短句的内容是这样的，“老师给丽丽打电话，让丽丽通知小勇明天晚上7时到学校门口集合参加活动，丽丽给小勇打电话，告诉小勇明天7时到学校门口集合，第二天早上小勇早早地来到学校门口，但却没有发现一个人，他挠头问这是怎么回事呢？”

第二个情境，在讲台上放置一个邮箱，上面标记开箱时间为早8：00到晚17：00，请一名学生去取信，但是邮箱没有开，请学生们回答现在的时间可能是哪个范围，这三个情境的创设都与学生的生活有联系，学生看到自己平时能接触到的东西，却有自己不明白的内容就愿意去进行探索，这时教师与学生一个一个情境进行分析。并请学生进行表演，例如，在第一个情境中，让学生表演正确的信息传递方式，学生知道是晚上七点就会自己想办法进行表达，通过教师的引导学生很快就知道了晚上7点应该用19：00来表示，这样就不容易出错了。

三、鼓励质疑，大胆假设

学生在学习中所犯的错误，教师如果意识到学生犯错误的价值，对构建高校课堂能起到重要作用，小学生拥有较强的想象力，他们在学习时常常会因为自己的想象力对某一内容有一定的疑惑，例如，在进行“比”这一内容的教学时，学生都了解了比的后项不能是0，但是我看到一名学生带着疑惑的神色，马上鼓励他将自己的想法说出来，这名学生说：“前几天爸爸带我去看了球赛，比赛刚开始时是5∶0，这和比的意义不一样啊。”一些学生听到这个观点时也表示认同，让学生展开讨论，很快学生找到了真正的答案，疑惑自然消除了，而且对于比的意义理解得更透彻了。

构建高效课堂对小学生思维能力、数学能力的培养有着重要作用，小学数学教师在进行数学教学时需要不断地优化教学过程，寻求合适的教学方法，使得课堂教学效果越来越好，让学生在这样的环境中能力不断提升。

参考文献：

[1]黄忠诚.优化教学过程 提高教学质量[J].亚太教育，2015（23）.

[2]蔡繼明.提高教学质量的独特视角[J].经济与管理，2010（5）.endprint