小学数学课堂情境教学的策略研究

陈苓

摘 要：小学数学是我国基础的教学学科之一。在近些年的发展当中，小学数学进行了多方面的创新和优化，已然形成了全新的教学方法，整体的教学效率也有了很大水平的提升。情境教学属于新时期主要的教学方法之一，其在小学数学教学当中有着相当强的适用性。探讨了小学数学课堂情境教学开展的策略，并提出了一部分实施策略。

关键词：小学数学；情境教学；课堂；小学生

随着时代的发展，课堂中采用了新的教学设备，所产生的教学效果也较为优越。情境教学是现代化的教学模式之一，其在不同的学科当中都有着良好的适用性，而且所能产生的教学效果相当好。在使用情境教学法进行教学的过程中，应考虑到采用的教学模式可能对学生的学习产生的影响，在实际的教学过程中要考虑学生的数学成长状况，设置合理的情境教学。同时，教师对于学生在情境教学当中表现出来的不足之处，应给予及时的帮助，使得学生能够逐步地成长起来，形成良好的数学学习方法。

一、情境教学对于小学教学的适用性分析

情境教学与其他的教学模式不同，其要求在实际的教学过程中，将学习的主动权完全地交给学生，由学生进行实时的实践，而教师需要为学生创设一定的学习情境，如让班上同学共同努力完成某一教学任务。对于小学数学而言，由于其中的很多内容都涉及了数字的计算，因而教师可以针对数字進行实时的情境模拟，使得学生感受到数学与生活之间的联系。比如在学习加减乘除的时候，教师可以为学生布置一定的趣味题目：教师手中有30颗糖果，然后要分给大家，大家认为怎么样分最合适呢？接着鼓励学生尝试进行分配。教师可以要求不同的小组进行实际的思考，通过自主思考探讨出最终的结果。由于这道题十分契合实际，满足了学生对数学知识的渴望，因而必然能够在多个层次上促进教学效率的提升。

二、以问题创设数学情境，引导学生进行主动思考

小学生是小学数学教学的主体，在开展教学的过程中，教师应当尊重学生的主体性，从他们的学习兴趣上去积极地创设教学情境。教师可以以学生的学习兴趣作为基础的创设方向，设置一些科学合理的问题，积极引导学生进行主动的思考。如在教学“长方形的周长”时，假设长方形长为6，宽为4，问长方形周长为多少。学生能够迅速轻而易举地解答出这道题。在这时，教师不需要着急进入下一阶段的教学，而应当在学生有着良好兴趣的基础上，继续为学生进行该问题的延伸。“如将长方形的长改为12，宽改为8，那么它的周长会是多少？”在学生完成相应的实践后，再进行下一轮提问：“如果将刚刚的长方形进行对折，然后它的周长又会发生什么变化？”从长边和宽边进行对折有什么不同吗？在这些问题的连续引导下，学生的学习积极性能够全面地凸显出来，学生会尝试主动思考相应的数学问题并试着解决，教学效率也得到提升。

三、联系学生生活实际，运用数学解决生活问题

在现阶段的小学数学教学当中，很多教师认为自身的教学目的主要是为了提升学生的数学成绩，但是从本质上而言，这样的观念完全是错误的。小学数学与生活有着相当强的联系，并且小学数学本身来源于生活，可以为生活当中的数学问题提供解决方法。但是，现如今的数学课堂却与生活脱离，没有联系生活实际，导致知识接受出现问题。尤其是小学生，严重缺乏对数学知识的正确认知，错误地认为数学知识仅仅是课堂上的知识。在新时期的情境教学当中，教师应当积极为学生创设一些生活当中的数学情境，使得学生能够切实解决一些生活问题。比如，在学习应用题的时候，课本当中的很多问题都涉及了一些学生所涉及不到的内容，如各种输水管和进水管问题、工程开展天数问题，教师可以为学生进行情境模拟，让学生在日常生活中解决数学问题。如教师可以让一部分学生担任商人，负责销售一批钢笔，然后每个学生手里统一拿着10元钱（可以在纸上写上10元替代），分别购买不同的数量，由“商人”进行计算并找钱。如钢笔每支5角，一名学生要买8支，需要找他6元钱。而另一名学生要买6支，则需要给他找7元。在这样的循环练习当中，学生能够感受到数学与生活之间的联系，并能够在以后的购买问题上运用数学办法迅速解决。

总而言之，在新时期的小学数学教学当中，情境教学具有相当高的适用性，但是如何对其进行有效实践却一直没有较为统一的办法。教师应当尽可能从学生的角度出发，与学生进行密切的联系交流，发现他们的学习兴趣所在，积极思考与学生学习兴趣相关的教学情景，使得学生在平时的数学学习过程中，能够切实领悟到数学知识与生活之间的联系，转而不再认为数学知识是单一的课堂知识，能够将它们合理地运用到生活当中，同时也有利于学生实际数学学习效率的提升。

参考文献：

[1]庄祥娥.入境方能入理，激情才能启思：情境教学在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

[2]李婷婷.情境教学在小学数学教学中的策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）.endprint