情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用

严晶晶

摘 要：英语作为一门重要的课程在以往的教学过程中都被认为是重难点。因为小学生从小生活的环境都是汉语环境，所以很难接受其他的语言或者文化。因此在教学中老师要改变以往的教学方式，通过分析学生的实际情况来制定新的方案。除了向学生传授英语方面的知识外，还应该让学生具备进行简单的英文交流的能力。但是小学生由于活泼爱玩的天性，难以集中注意力在英语课堂上。这就需要老师在进行授课的过程中充分地利用身边的各种资源来作为课堂的教学材料，吸引小学生的兴趣，让他们在不知不觉中融入课堂。与此同时，情景教学作为一种新的教学模式已经渐渐地开始被老师所采用，因为这一方法极其适合小学生的英语学习，能在快乐轻松的环境中让学生锻炼自己的口语能力。

關键词：小学英语；情景教学法；阅读教学

听、说、读、写四项语言技能的培养是小学英语教学的基本任务，其中读是关键，它起着承上启下的作用。因而，阅读教学长期以来也是小学英语教学的核心内容。然而，就目前的教学实践而言，阅读教学中却存在着不少问题，诸如教学氛围沉闷、教学形式单一、教学内容枯燥等，不可避免地削弱了学生对于英语阅读的兴趣，也极大地制约了英语阅读教学所能取得的效果。因此，阅读教学改革迫在眉睫。情景教学法作为一种新型的教学方法，以创造教学情景为手段，契合小学生的思维方式，对当前英语阅读教学的改革与完善有着良好的启发和借鉴意义。基于此，笔者就情景教学法在小学英语阅读教学中的应用做了相应的探究。

一、选择具体的教学工具，使教学更加形象

老师在课堂上可以选择比较常见的教学工具，比如卡片、玩具等。这些工具与其他虚拟的工具相比具有更多的优点。例如，利用这些工具可以使整个课堂的氛围更加轻松，同时学生能够对要学习的知识印象深刻。教师在进行课文或者单词的讲解时，可以将单词写在卡片上，再辅助进行图画的绘制。小学生对于颜色鲜亮的物体十分敏感，这样就可以有效地将小学生的目光吸引到卡片上了。他们在欣赏图片的同时记住了旁边的英文词汇，一举多得。或者如果条件允许的话可以将实体的物品作为教具，比如在教授book，flower，bag，hat，cat时，可以将课本、花朵、书包、帽子、小猫等等物体放在讲台上，另外可以让学生自愿作为合作伙伴在讲台上将卡片放到相应的位置，这一做法既增加了课堂的趣味性，又能够提高学习的效率。相比于教师讲课、学生倾听的教学方式，教师与学生互动学习才是最有利于知识传播的方法。当老师在讲到气候问题的时候，可以让学生分为几个小组，共同绘制不同的天气情况，并将天气的名称写到卡片上，最后一起进行连线。此时的学生作为课堂的主体能够极大地提高学习效率，并将课本上的知识进行深层次的加工。比如，教学单词dictionary时，教师可以说：

“This is a book. / There are many words in this book. / When you meet a word you dont know，you can seek help from it.”

教师这样描述，一方面，促使学生准确地理解了单词的含义；另一方面，变相训练了学生的听力；同时也有助于调动学生的思维积极性。除此以外，肢体语言也是教师语言描述的重要工具，教师的肢体动作可以有效地吸引学生的课堂注意力，从而提高阅读教学效率。

二、教师通过语言为学生模拟情景

六年级的学生已经能够独立地进行英语的学习了，所以老师不能单单使用以上的方法，而应适当地进行语言情景的创设。之所以采用这种方式是因为简单的英语环境可以锻炼学生的英语听力水平，还能帮助学生尽快地融入英语的学习中。平时学生在进行英语阅读训练的时候由于学习英语的时间尚短，因此常常会遇到一些不认识的英语词汇，当然，少部分的词语可以通过询问老师、家长或者查字典来学习，但是当有很多的单词都不认识的时候就会使学生产生挫败感，同时失去对英语的兴趣。因此，在课堂上，老师可以通过自己模拟的语言环境与学生进行互动，帮助学生初步建立起语言的结构，师生在用英语交流时，如果学生遇到不懂的单词可以随时进行提问，此时教师通过举例子、讲故事等方法进行解惑，让学生轻松愉快地学习。比如当遇到dictionary时，普通的教学方法是不适合使用的，教师可以借助一个故事进行具体的讲解，或者用简单的英语对其进行描述，比如“A book listing words in a particular subject with specialized information about them. / A reference book containing an alphabetical list of words with information about them.”既能够让学生处在英语的环境里，又能够让其充分理解这一单词的实际含义，因为有时候英语的解释比汉语的解释更能深入地阐述单词的含义。在平时的课堂授课过程中，教师除了创设语言环境之外，还要用相应的肢体语言的描述，比如在讲授climb the moutain时，可以做出攀爬的动作，让学生猜一猜，可能通过自己的猜测得到的结论要远远比其他人告知的更有效果。

三、小组游戏方式模拟英语情景

爱玩爱闹是学生的天性，老师不仅不能抑制孩子的特点，还要将学生的兴趣爱好与教育相结合，在教学过程中将学生最喜欢的游戏元素加入进来。通过划分小组集体做游戏来将学生充分的融入到英语的学习中去。让每一个孩子都能够参与到课堂的教学中，增加学生对英语的自信心，同时强化学习效果。比如，在学习人的各种心情的时候，可以将学生划分为几个小组，每个小组的成员中有一个人表演各种表情，而其他同学进行英语的猜测，回答数量多的学生可以得到相应的奖励。

将情景教学法应用到小学六年级的教学中去是教学的一大创新之处。在这一过程中学生能够从课堂中学到丰富的知识，并且学习效果要比自己阅读更好。教师在进行英语教学的过程中，可以通过语言、肢体动作、小组游戏等方式，并辅助以相应的教学设备、资源等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，将学生的好奇心调动起来。改变以往枯燥的英语学习，使学生在学习中得到前所未有的乐趣。以上的内容就是采用情景教学模式的有利之处。

参考文献：

[1]邹耘.小学英语情趣教学的有效策略思考[J].英语画刊（高级版），2015（11）.

[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（9）.endprint