浅谈小学语文课中采用探究性学习的意义与方法

陈亚恋

摘 要：小学是学生学习的重要阶段。在该阶段，学生的学习习惯还没有养成，对于外界事物有着更大的兴趣。对学生的兴趣进行合理的引导，增强学生对学习的兴趣是小学阶段教师的重要责任。首先介绍了探索性学习的方法，使教师对于学生探索性学习的课堂教学有一个全面的认识，然后对于探索性学习进行了思考，使大家更加深入地认识了该学习方法对于小学语文教学的意义。

关键词：小学语文；探究性学习；自主学习

通过对小学生的性格分析发现，小学是学生好奇心及求知欲最旺盛的时期，在该阶段的教学中，掌握好的教学方法，将会使学生受益终身，但是传统的教学方法，对于学生探索能力的培养不够重视，使学生的学习兴趣欠缺，课堂教学达不到要求，为了全面改变这种教学现状，我们提出了探索性学习。

一、探究性学习的方法

（一）创设问题情境，诱导学生进入课堂

情境是学生进入课堂的重要条件，为学生创设问题情境，可以使學生更快地进入课堂，激发学生的学习兴趣。作为教育者，在进行教学时，一定要以学生的生活为基本点，以学生的现实生活为出发点，创设问题情境。

例如，在进行《小松鼠找花生》一课的学习时，教师可以提出“花生去哪儿了呢？”“为什么小松鼠要找花生呢？”等问题，先让学生畅所欲言，提出自己的观点，然后带着自己的观点阅读课文，验证自己的观点。

（二）激发学生的探索兴趣

通过对小学生的性格特征分析发现，小学阶段的学生是好奇心最旺盛的时候，往往具有强大的探索精神。在教育中，教师应该鼓励学生探索问题，使其探索精神得到不断加强，在进行教学时，教师一定要引导学生学会质疑，敢于质疑，注重其发散思维的培养。

例如，在进行《要是你在野外迷了路》的课堂教学时，教师可以引导学生以课文为主，提出探索性问题，比如说由老师提出：“当我们在野外迷了路，我们要怎么办？”让学生展开讨论，说出自己的疑问点，然后总结出自己的问题，随后老师将问题进行总结，引导同学探索这些问题，从而熟悉课文。

（三）增强学生自主选择空间

自主选择是学生自主学习的前提条件，只有给学生一定的选择空间，学生才会在课堂的学习中主动接受知识，同时也可以增强其发散思维的培养，从而学会从多个角度思考问题。

例如，在进行《纸船和风筝》的课堂教学时，老师可以让同学们自己进行角色分配，分别作为松鼠和小熊进行表演，然后让同学们分别以自己选择的角色为第一人称将课文讲述出来，增强同学们理解问题的能力，也在一定意义上增强了学生语言组织的能力，使课堂教学更加有意义。

（四）开放课堂，将学生作为课堂主体

新课标提出学生是课堂的主体。在进行教学时，教师应该将学生作为课堂中心，与学生进行平等交流，使学生在学习中可以掌握主动，教师应该时刻把握其学习方向，对于学生学习过程中遇到的问题迅速进行解决，同时开放课堂还要求在进行教学时，不仅要注重课堂，还应该进行课外拓展。

例如，在进行《农业的变化真大》的课堂教学时，可以将学生带出田野，观察现代农业，同时通过视频教学认识传统的农业技术，进行比较，认识到科技的不断发展给农业带来的进步，对于课堂知识有一个具象的认识，同时还可以让学生自己总结自己看到的变化，增强其总结的能力。

（五）完善评价体系

选择正确的评价方法，可以使学生的学习兴趣更加浓厚。在对学生进行评价时，需要打破传统的结果性评价带来的局限，进行综合评价，削弱评价的甄别性，增强其判断性，及时判断教学疏漏，进行知识点的增强。增强评价的公平性，在进行评价时，教师要注意语言的应用，发现学生的每一点小进步，使评价以鼓励为主。

二、对于探索性学习的思考

新课标提出，学生是教学主体，在进行教学时，教师一定要进行观念的转变，将学生作为课堂的中心，增强学生自主学习的能力，不断进行专业能力的提升，使学生乐于学习。同时，教师应该正确认识到自己在课堂上的位置，做好学生学习的引导者，精心设置课堂，引导学生进行探索性学习。同时在教学中既要尊重学生的主体地位，又要完成学年的教育要求，对教学进行合理的规划，保证学生的学习效果，加强教学评估，及时进行查漏补缺，保证学生的全面发展。

探索性学习是对教学提出的新的要求，小学是学生接受教学的重要阶段，是学生养成学习习惯的重要时期，对于学生之后的学习起着关键性作用。在传统的教学中，学生只是单纯作为受教育者接受知识的传输，对于课堂学习的兴趣不高，通过探索性学习，增强学生的学习兴趣，增强其自主学习的能力，让学生真正成为课堂主体，可以使课堂效果得到很大提升。

参考文献：

王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[A].新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C]，2015：1.endprint