初中英语写作教学初探

张静文

【摘 要】 按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中，古人说：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”我认为要培养学生的写作能力应从头练起，从基础抓起，要有计划、有目的、有步骤的进行，并通过优化教材和活化教法，有机的把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中，指导学生掌握一定的写作技巧，重视评价策略的灵活运用。

【关键词】 初中英语；写作教学

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

《全日制英语教学大纲》（修订本）提出，中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，对大部分的学生来说是很困难的，从近几年的考试情况来看，写作的成绩不尽如人意，这与平时教师抓得不够，学生练得少不无关系。我认为，要提高学生的英语写作能力，在初中阶段，就应该早写、早练、多写、多练，从小打好基础。

一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

二、重视背诵和朗读，培养英语思维和语感

对于写作功底较差，无从下笔的同学而言，加强作文的背诵和朗读是有效的方法。在这里，教师要注意選择各个类型的作文，比如图片型、表格型，文字型等不同样式，而且在选择时贵在精而不再多。学生不要贪求数量上的累计，要先对所选的文章仔细分析、消化最终转化成自己的知识，在形成相应写作能力时，可以加大文章数量的阅读。在文章选择上分类选择，在写作中分类攻克。读书破万卷才能下笔如有神，所以，朗读和背诵对于英语写作必不可少。在背诵过程中，学生会慢慢培养英语思维和敏感度，对于一些中国式英语的错误也能尽量避免。背诵和朗读贵在持之以恒，教师可以让学生互相检查背诵情况以督促学生，避免三天打鱼两天晒网。英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。古人说： “数诵以贯之，思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过： “读书破万卷，下笔如有神。”我国英语界前辈葛传教授在其专著《英语写作》（ The Writing of English） 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。

三、重视听说读写相结合，创造实践机会，促进写作

英语能力的提升是一个从各方面全面改进的过程，写作是综合能力的体现，从听说读方面的训练对写作有很大成果。比如，利用阅读对学生进行写作训练。课本和课外阅读理解中的素材是写作时可以借鉴的例子，学生可以借鉴文章的书写模式，构成部分，复杂语句和亮点词汇的使用。可以把阅读理解看作一篇长作文，在阅读时注意分析结构，把握作者写作思路。其次，书面是由口语转化而成，虽然较口语而正式，但终究是一脉相承。教师可以在教听力时，仔细分析听力原文，掌握出现的句型语法词汇，在具有一定的口头表达能力的基础上教授学生如何用书面形式表述内容会更加简单有效。除听力外，教师要鼓励学生在课上多用英语交流，习惯英语对话，让同学有更多的应用时间。比如，在上课可以经常进行长短对话，提问，讲述故事，小组讨论等口语训练。学生在真正实践后掌握英语的脉络和说话方式。在学习中要五官并用，可事实上学生动手写作的机会却很少。要给学生更多的大胆写作的机会。写作的素材要尽量广一些，且越贴近生活越好，这样他们才会有内容可写。不要一开始就给学生限定写作的题目，可让他们自由表达，想写什么就写什么，他们把想写的内容都基本写完之后，再给他们进行修改。同时，教师要做有心人。现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中英语写作教学开展小组合作学习，学生在合作式写作中，写作水平较低的学生获得了向写作水平较高的学生学习的机会，而写作水平较高的学生也可以从其他同学那儿获得多样性的启示。学生之间增强了合作意识，锻炼了合作技能，提高了人际交往及协商解决问题的能力，进一步拓宽自己的写作视野。

四、采取优秀范文仿写的方式，有效的提高学生英语写作水平

模仿作为人类进步的重要能力，在初中英语写作教学中，广大教师可以采取优秀范文仿写的方式使得学生能够充分掌握范文中良好的写作知识、技巧等，随后通过让学生参考该文章进行写作，长此以往的采取该策略必然能够有效地提高学生的英语写作水平。优秀范文仿写广大初中英语教师可以从以下两个方面开展：首先，在优秀范文的选择上，英语教师必须充分结合具体的教学任务以及学生兴趣、喜欢等实际情况进行选择，从而使得所选取的范文能够在符合教学要求与学生喜好的前提下提高范文仿写的可行性；其次，在选取合适的优秀范文后，教师可以采取作品赏析的形式让学生阅读，并且需要对文章中优秀的地方展开分析，从而使得学生能够准确地掌握范文中诸如良好的表达方式、精妙语句等优秀写作技巧等。

总而言之，初中英语写作作为教学的重要内容，良好的英语写作不但能够使得学生综合的运用起所学的知识，同时更为他们将来更高层次的英语学习与运用打下坚实的基础。对此，这就要求广大初中英语教师采取行之有效的写作教学策略，促使学生的英语写作水平实现质的提升。

参考文献：

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[2]基刚.英语写作与抽象名词表达[M].上海：复旦大学出版社.2003

[3]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学，2007（10）endprint