古诗文解读方法探微

陈社琴

摘 要：阅读、理解古诗文，向来是学生比较头疼的事，就读《古文观止》时的一些感悟，浅谈对阅读理解古诗文方法的一点认识和理解。

关键词：古诗文；字词；朗诵

在读《古文观止》序言中有这样的话：“余束发就学时，辄喜读古人书传。每纵观大意，于源流得失之故，亦尝探其要领。析义理于精微之蕴，辨字句于毫发之间。”其中“析义理于精微之蕴，辨字句于毫发之间。”这句我觉得是读古诗文一类书的要旨。要理解、赏析古诗文，最主要的还是字词的解读。用《古文观止》的术语就是字词训释、文义理解。以《陈情表》为例谈谈我的浅见：

一、文字解读，疏通大意

汉语是独特的语言，一个个汉字是形、音、义的结合体，要理解语句就离不开语音、字形、词汇、语义几方面。正所谓：“词不离句，句不离篇。”因此，对于初学者来说，文言知识的掌握和积累显得尤为重要。

1.因为一词多义，同一个字，读音不同意义有别，所以一词多义更是学习重点。如《陈情表》中“既无叔伯，终鲜上声兄弟。”“母孙二人，更平声相为命。”“鲜”“更”字读音不同，意义不同。

2.通假字也是读懂古诗文的障碍：如“而刘夙婴疾病，常在床蓐，褥。臣侍汤药，未曾废离。”这句中“蓐”通“褥”，知道了这是通假字就不难理解了。

3.古今异义词的掌握也很重要，如果不理解，不仅难以弄清文意，而且有可能弄出笑话。例如：“寻蒙国恩，除臣洗马。寻，俄也。拜官曰除。”“母孙二人，更平声相为命，是以区区不能废远。更，迭也。言二人迭相依为命。区区，犹勤勤也。”还有“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。”中“不行”“成立”的正确理解。

4.词类活用也是解读文字层面的障碍。“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童”句中外、内的用法。

5.古今语法存在差异。古汉语中的特殊句式：省略句、判断句、宾语前置、状语后置、定语后置……

6.对引用典故的正确理解。其中“乌鸟私情，愿乞终养！”“生当陨首，死当结草。”这两句的文化意蕴更是耐人寻味。理解诗文中的文化意蕴是解读古诗文的最高境界。

7.对古代文化常识的理解也是正确理解古诗文的关键。

二、朗读背诵，体悟情感

“读书百遍，其义自见。”在疏通文义的基础上，大声朗读，体会诗歌的平仄、押韵的韵律，然后注意节奏、语音，轻重缓急、抑扬顿挫。反复朗读，体会诗文的感情基调。

朗诵时可以采用多种方法：

1.配乐朗诵，美妙恰当的音乐可以激发朗读的情感共鸣。

2.配图朗诵，意境与诗文相同的图画直观感受诗歌意境。

3.朗诵比赛，比赛可以激发学生的创造力、竞争力，进而积极学习、积极朗诵，提高对古诗文的理解能力。

4.情景表演，适度表演，可以展开联想和想象再现诗歌内容，体现人物感情，能更好地融入诗歌所描绘的意境中，这样对诗歌的理解又上升到一个新的层次。

三、知人论世，理解意蕴

文学作品的创作，都基于一定的历史背景，理解古诗散文也不例外。对于创作背景环境的分析必不可少。知人论世、缘景明情，全面理解诗歌内容，准确把握思想感情。《古文观止》中《陈情表》一篇里有这句的解读：“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养！乌鸟反哺其母，言我有此乌鸟之私情，乞毕祖母之养也。”数语尤婉曲动人。又连用“况臣”“且臣”“今臣”“是臣”，文法更圆转。讲到这里有必要补充交代李密的身世，能更好地理解作者的情感。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。晋武帝立太子，征诏为太子洗马。因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。李密向晋武帝司马炎上奏表文，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力与说服力。

另外，《陈情表》中作者陈述病榻之前惟有他一人，“常侍汤药，未曾废离”。在下文中，作者又一次对这种感情作了照应：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不容的。作者就是这样将感情真真切切地表露出来，在人听来既合乎情，又达于理。至此，李密提出了解决的办法。“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，所以，“愿乞终养”。即先尽孝后尽忠，亦合情合理！晋武帝阅其表后，竟赞扬他說：“士之有名，不虚然哉！”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果中，足见这篇奏表表达的情感多么到位。由此看来，了解作者的身世背景能更好地理解文章内容与情感。

以上所述，仅是我对古诗文阅读理解的一点浅见，希望能够起到抛砖引玉的作用。endprint