构建高效与有趣的幸福课堂

卢昌龙

摘 要：驾驭课堂，让课堂愉悦快乐；互动激发、高效生成构建幸福课堂；构建高效与有趣的幸福魅力课堂。

关键词：高效；有趣；幸福

2015年7月26—31日，我有幸参加了“福建省龙岩市初中名师北京师范大学高级研修班”的培训学习。短短的五天培训过得充实而有意义，教授、专家们思维敏捷、语言风趣、视角独特、走进他们的心灵世界，领略教育方面的前沿信息，每天感悟着、反思着，并收获着……

北师大赵希斌博士的《高效与有趣的教学》讲座给我留下的印象最为深刻。赵博士的观点鲜明，案例丰富而翔实，令人屏息思考、品味感悟。听完赵博士的讲座后，我便对他所描绘的神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁反复地问自己：“怎样才能使我们的思品课堂充满魅力，高效而有趣呢？如何构建高效与有趣的幸福思品课堂呢？”现浅谈一些我的体会和感悟，勉励自己前行！

一、驾驭课堂，让课堂愉悦快乐

思想品德教师往往不乏强烈的责任感和爱心，但教学效果却迥然不同；有的妙趣横生、气氛活跃；有的平板乏味、沉闷窒息。产生不同课堂效果的原因何在？笔者认为，唯有驾驭课堂，让课堂愉悦快乐，才能构建高效与有趣的幸福课堂。

优秀的思品教师善于规范课堂秩序，加强课堂教学的管理，善于观察学生的状态，善于采取眼神、手势、语言暗示或提问等方式来规范引导学生的行为，善于调动学生的积极性，使教学在愉快、和谐、有序的气氛中进行，使教学效果达到最佳状态。

赵希斌博士讲座中提到的通，即通联广达：意思就是说老师除了自己的专业知识，还应该不断地丰厚自己的底蕴，增加深度与广度。作为思想品德教师，就应加强学习、关心时事，及时了解国家最新的方针政策和重热点时政信息，密切关注现实生活，思品学科知识都与社会实际密不可分，都能在现实生活中找到常见载体，教师的引联结合不仅便于学生理解领会，更便于学生长久记忆。可见，有足够的知识底蕴和高超的智慧才能更好地驾驭课堂，让课堂愉悦快乐，使课堂更有魅力。

“感人心者，莫先乎情。”要让课堂愉悦快乐，还需要教师深入生活，追寻风格鲜明的新鲜材料，激发学生的情趣，用构思新颖、另辟蹊径的课堂布局去揭示生活中的道理，并通过师生共同的体验来培养学生高雅的情趣。

如果将教师比作一个高明的琴手，那他就应善于驾驭课堂，在各个教学环节中拨动学生思维的琴弦，激起学生探求的欲望，让创造的火花在学生活跃、敏捷的思维中迸发，让学生在快乐中扬起思维的风帆、插上理想的翅膀。只有这样才能让课堂愉悦快乐。

二、互动激发、高效生成构建幸福课堂

幸福的课堂理应是高效的课堂。所谓高效课堂，就是以最小的教学投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征就是“互动激发、高效生成”。

课堂有没有互动是考量有效教学的过程因素，它其实反映了一种教学师生观，即课堂教学需要呈现多边互动式的合作探究活动和氛围，而不是教师单向地“讲”或学生单纯地“练”的行动。学生不是空空的容器等待教师把知识倒进来，他们有自己感兴趣的内容、对事物的看法、不解的迷惑，需要面对的困难和挑战……这些如果不能得到教师的关注和重视，学生在學习中就会陷入被动。

《基础教育课程纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”初中思想品德课程理论性比较强，知识内容抽象、知识点多，学生较难理解和吸收。因此，思品教师在教学过程中应该关注学生的需求和状态，有意识地与学生互动，倾听学生的想法，赞赏学生有见地的观点，鼓励学生说出自己的想法或提出问题，对学生的想法和问题予以评价和解释，总结互动过程中的生成性问题……这会使学生在兴趣、知识、思考、情感等各方面“活起来”“动起来”，师生成为学习共同体，共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标。这样，在师生互动的基础上，师生成为“舞伴”，他们相互配合、彼此照顾、共同进退；师生共同唱出优美的和声，两个声音是独立的，但是结合在一起才悦耳动听。

另外，构建幸福课堂要求教师首先一定要给学生自由表达的机会，学生愿意说出自己的所思所想，这是学生动起来的表现，也是教学不断生成新内容的基础；其次，对于生成性内容教师要足够敏感，能够及时抓住有价值的生成性内容并在教学中有效地整合。

短短五天的培训，匆匆穿行于北师大的校园，感受着首都教育前沿的气息。通过这次培训，让我开阔了视野，学习了很多教育教学的新理念、新思想。赵希斌博士《高效与有趣的教学》精湛的讲座至今仍令我记忆犹新，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，让我感受到充实和幸福！做一个有魅力的老师，上有魅力的课，构建高效与有趣的幸福课堂，是每一个教师的终身追求。高山仰止，景行行止，纵然不能至，心却始终向往之。

参考文献：

贺诚.“引导—发现”教学模式意义初解[J].河北教育，1994（4）.endprint