初中数学课堂教学中德育的有效渗透

杨晓华

摘要：为了有效提升初中数学教学的质量水平，不仅要从教学内容上重视数学理论知识的学习，同时更要重点做好数学这门学科的思想品德教育方面的引导，并积极探索和寻找有助于强化数学德育的教学方法，让数学这门学科的德育作用表现出来。数学学科的学习重点是数量与空间之间的关系，但其作为学科中的重点，必须重视数学课堂教学中德育的渗透，而且这也是当前新课改的要求，因此，重点探讨如何在初中数学教学中渗透德育教育。

关键词：初中；数学课堂；教学；德育；渗透

新课改的深入实践，强化突出了德育在各学科中的重要作用，初中数学的教育教学工作，也要求老师应将德育渗透到具体教学中，培养学生的品德素养，包括集体主义、爱国主义等，让学生具备社会公德心，遵纪守法，塑造个人正确而积极的人生观、价值观，最终让学生进入社会后成为有文化、有道德且有纪律的新一代优秀青年。因此在当前的初中数学教学中，不可忽视德育的作用，应采取有效的教学方法使其渗透到具体数学教学中。

一、引导学生了解数学家的事迹，为其树立榜样并调动其学习热情

初中阶段的学生，在学习中需要有榜样的激励。数学老师应在课堂中有选择性地对一些优秀数学家的事迹进行介绍，让学生认识他们并将其树立为榜样，起到激励他们努力学习的作用。例如，在学习“圆的周长”时可为学生介绍著名的数学家祖冲之：在一千多年前祖冲之计算圆周率并得出了3.1415926<π<3.1415927 的成果，使其成为世界首位将圆周率的值精确到7 位小数的人。祖冲之的这项成果所得出的精确数值比国外研究要早近千年。这样的数学家研究的问题及其成就能在很大程度上为学生树立榜样，并激发学生对数学的热情，进而引导学生树立崇高的理想，鼓励学生敢于思考、探索和创新，培养学生的民族责任感和振兴中华的爱国主义意识，并逐渐培养广大学生敢于为科学献身的精神。

二、树立正确而积极的世界观

数学这门学科本身具有非常强的辩证特点，而且其内容也更加广泛和丰富，例如在初中数学中涉及函数的定义、轨迹、数的对立与统一以及运算法则等等，这其中包括了各种概念、定理、公式、法则，而且它们相互之间具有一定的联系性、制约性以及依赖性，这些规律是知识相互联系的一种体现，而且数学中的反证法内容也体现和反映了矛盾中的否定之否定规律。因此，数学老师在教学这些数学新知识的过程中，应选择合适的教学阶段融入和渗透部分辩证唯物主义的思想教育内容，以此来深化学生对数学知识的理解和学习，同时也可以让学生掌握到更好的解决数学问题的方法，帮助学生树立和培养积极而正确的思想品德，并形成科学的世界观。

3.在数学教学中适当渗透集体主义

初中阶段的学生正处于青春期，相对比较叛逆，人格也还不够健全，因此他们比较追求个性化和自我性，这也就使得大部分学生不具备集体主义观念，而缺乏这种思想理念就可能影响学生未来的成长与发展。所以在初中的数学课堂中，老师应在数学知识的教学中渗透集体主义思想。如数学老师在讲解一些图形形状时，以圆为例：圆属于平面图形中的一个最完整最完美的图形，其不仅因为圆形的完全对称性，更在于圆呈现出了一种精神，也即是圆上有着无数个点，这些点有序、对称、有规律性地排列在一起，构成一个像大家庭一样的图形，每个点都有着其各自的位置和作用，而且点与点之间相互遵守规则。由圆形上的点引申到教室里的每个学生，这些学生就像是圆上的每个点，所有学生凝聚在一起就构成一个集体，就像是一个完整的圆。作为这个集体中的每一个成员，都应该遵守规则并团结一致，达到学生与学生之间的和谐与统一，倘若这个班级中任何一个学生不遵守规则，那么也即是这个圆上的一个点没有在圆上，这就会使得圆形无法成为一个完整的圆，那么整个班集体也就因此而可能出现不和谐或者分离的状况。通过对圆及圆上的点引申出班集体与每个学生之间的关系，能够让学生进一步意识到自己在班集體中的作用并了解自己作为其中的一份子应如何遵守规范，同时也对圆这种图形有了更深刻而具体的认识和理解。通过这种集体主义的渗透，从而实现了在数学课堂对学生的德育。

综上所述，初中数学的课堂教学中，应重视对德育教育的融入与渗透，让其成为数学教学的重要组成部分，在让学生在学习数学知识的同时，塑造和培养学生的世界观和品德素质，进一步完善数学学科的教育教学工作。

参考文献：

[1]刘彩艳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].都市家教（上半月），2014，17（2）：289-289.

[2]吴锐波.关于初中数学课堂德育渗透的实践[J].新课程·中旬，2015，24（11）：278-279.

[3]刘锋.初中数学教学中的德育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（14）：113-113.endprint