浅谈学生自主阅读能力的提升

魏国

摘要：为了提高学生的自主阅读能力，应该从激发学生的兴趣出发，从而让他们自主地去读。在此基础之上，再创造性地去读。

关键词：初中语文；自主阅读；提升策略

在阅读教学中我们总要给学生提出一些层级上的要求。一般来说要达到这些要求，都要依靠学生个性化的主体性活动来实现。当然，其间我们教师的作用是不可或缺的。那么，在阅读教学中，教师该如何去达成这些层级的要求呢？

一、趣味阅读，唤起学生的渴望，激发学生阅读的热情

教学实践表明，要想让学生真真正正地去读，离不开我们教师的调动。就学习来说，学生需要调动的地方有很多很多。在笔者看来，我们主要还是要调动学生们参与阅读活动理应表现出来的一种积极而又热烈的情感。为了能在阅读教学活动之中充分地调动学生的这种阅读热情，教师就要倾力给他们提供一种适合阅读（或者是以阅读为中心活动）的情境。

《春》（北师大版初中语文七年级下册第三课，作者是朱自清）这篇散文，在作者清丽的文笔之下、洗练的语言之中，表达出来的是一种新嫩的格调和没有丝毫哀愁的思绪。因此，教学这篇散文时，笔者主要就是围绕这两个方面设计和展开教学。为此，我们就要抓住学生的心。在导入环节，笔者先用一段优美的句子表达出在经历寒冬之后的人们最渴望的就是春天的到来的这种思绪；然后，让学生自由地说一说自己都读过哪些写春的诗句（从积累角度出发，提倡学生背一些自己会背的古诗词之中的句子）。之后，笔者引导学生，与学生们一起初步感知课文。为此，笔者先作示范性的朗读，读之时笔者配上了《神秘花园》这个曲子，并通过多媒体手段播放一些春天之时的典型画面。

这样的设计，就为学生们营设了一个能够激励他们自觉阅读的场景，很容易就让他们受到感染。这样，就能在很大程度上唤起

他们内心的一种渴望。

二、反复阅读，让学生适切体验，调动学生的阅读积极性

要真正地搞好阅读教学，有一点我们教师必须要做到，这就是我们不能操之过急。为此，我们教师要尽可能地做到给学生足够的时间。只有这样，才能让学生在反复阅读之中，悟到文本本意，触碰到文本的语言规律。基于这种分析，我们不妨让学生经历适切的“体验”。

就阅读而言，让学生进行体验的点子有很多很多，关键在于我们的创新。笔者认为，结合文本创作表演课本剧、对文本进行仿写、扩写、改写或者续写等等都可以说是不错的选择。而在这诸多的方式之中，笔者经常采用的是模仿。因为这种方式既便于操作又符合学生的实际。

《从百草园到三味书屋》（北师大版初中语文七年级上册第一课）这一课，景物描写很有特点，特别是这篇课文第二段的写景，可以说是相当精彩的。这一精彩性，表现在诸多方面。比如说我们要引导学生明白，我们平时在描写景物之时，一要做到要抓住所写事物的主要特征，这是一个方面的要求；同时，所写事物还要符合自己年龄阶段的特点，换言之，就是要符合自己年龄段孩童的心理，而这又是另一个方面。而这一段最为突出的一个特点则是描写景物层次很有条理性。为此，笔者就引导学生首先明白这一点，也就是学一学这一段写景的顺序：就这段文字的两个“不必说”而言，前一个写的是百草园，是从整体写，而第二个则是写局部。这是种顺序（由整体到局部）。其实，细加分析，这里远不至此，还有其他的写作顺序。为此，教学中，笔者安排学生根据这一段的写景特点进行仿写。

这样，通过让学生仿写，学生们对阅读文本就有了自己的体验。事实上，这种方法学生是喜欢的，这从他们的仿写作品可以看得出来。

三、深入阅读，尊重学生的个性，提升学生的自主阅读能力

不能回避这样一点，就是我们平时阅读教学在设计之时就存在着一定的盲目性。这一盲目性就表现在我们没有去给阅读教学找到一个合适的高度。或者也可以这样说，就是我们没有去想一想我们阅读课的目的是什么。笔者认为，我们的一切阅读教学活动都要以尊重学生的个性阅读为目的。

我们引导學生阅读文本，要引导他们去把握该文本的主题思想。特别是对于鲁迅等作家的作品而言，认真地引导学生做好这一点是很重要的。而要做到这一点，引导学生进行深入阅读的重要性就显得非常不一般了。教学《从百草园到三味书屋》这一课时，笔者在学生对课文有了深入的体会之后，根据当时学生的思想情况，发起了一个全班性的讨论，鼓励他们大胆地表达自己的观点。

这样的设计，由于是根据学情进行的适当引入，所以能使课堂显示出来很强的活力。多数学生积极发言，他们极具个性而又不失灵动的对于文章主题的理解，给予笔者很深刻的印象。在笔者看来，只有尊重了学生的个性，并以此为目标，才能真正地实现阅读教学活动的价值。

综上所述，就阅读教学而言，衡量阅读教学效果到底怎么样，总是要有一定的参照标准的。笔者认为，参照一定的标准固然是必须的，但是，我们每一位教师也要有自己的衡量标准。这样，有大的方向，再有个性化的标尺，我们就一定能够采取最佳的方式，去提升学生的阅读能力，特别是他们的自主阅读能力。

参考文献：

[1]李俊华.让“读”树一帜[J]. 吉林教育，2010（11）：72.

[2]杜娟.学生语文自学能力的培养研究[J].成才之路，2016（8）：36.endprint