备课心得

黄冬梅

【摘 要】 教师备课是教学活动的重要环节，吃透教材，科学地确定好教学目标，对教材有自己独特的理解和感悟，备学情，化繁为简，突破难点，写好教学反思，才能更有效地备课，提高教学质量。

【关键词】 备课；重难点；活化教材；学情；反思

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，通过备课，你可以查出传授的知识点还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹地走向讲台，在“以生为本”的教学理念下，如何备好一节课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：

一、备课要抓准重难点

教师备课是教学活动的重要环节，以教师教学用书为主要备课工具，对教材、课本认真反复研读，多思考，多查找资料，抓住重难点。吃透教材，科学地确定好教学目标。

备课时要吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。要深入理解教学内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余地驾驭课堂教学。理解教材，熟练掌握教材的全部真谛，将其内化为自己的知识，真正做到超越自我，超越文本，超越课堂。

有些课文课后习题的设计就提示了我们本课的教学重难点。如《端午的鸭蛋》课后习题二、汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你轻声朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。这道练习题已清楚地告诉我们语言学习是本文教学的一个重点，教师必须引导学生细细品味汪曾祺散文语言的独特魅力。

新课程标准中有这样的要求：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶”。语文教学中朗读和欣赏品味优美的语言应成为我们教学的重点。真正能吸引学生的，给学生留下深刻印象的，不是多媒体课件如何漂亮，而是文本精美的语言折射出的美化心灵的感觉，经典的语句产生的叩击人心的力量，语言的魅力滋润心田后产生的深远影响。语文教师，不能脱离文本，不能冷落文字。

二、教师备课时对教材应有自己独特的理解和感悟，教学设计应是闪耀着智慧火花的一次次创造性劳动，体现出自己对文本的理解，融入了自己的教学风格。活化教材，他山之石可以攻玉，语文教师需要用自己的生命与学识和文本对话，以一种积极健康的审美心态，调动全部的心智、情感和经验，去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、情与理、景与物。根据自己对教学资料的学习吸收、生活经验的观察积累，给教材“添油”“加醋”，让教学内容丰富起来，使课堂充满生机和活力。因此，教师在备课时一定要将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；

如教学《邓稼先》一课时，情感目标设计为“感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，激励同学们树立民族责任感，培养爱国情感。”我设计了板书。

板书简洁，是这篇文章浓缩了的精华。我认为文本中“鞠躬尽瘁，死而后已”这八个字最能体现邓稼先在那种极端困难的情况下，带领科研人员所创造的奇迹，震惊了世界，长了中国人的志气。为了祖国的科学事业把生死置之度外的献身精神，看淡生死的平静，不计名利，甘于奉献的精神。教学高潮时再用红粉笔勾勒出一颗红心，它是邓稼先对祖国的赤子情怀，对祖国的忠诚和热爱，是一颗拳拳报国之心。主题鲜明，内容丰富。是很直观的教学方法，是課堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

闻一多在其《诗的格律》一文中提出“诗的实力不独包括音乐的美、绘画的美，建筑的美。”我受到很大启发，在教学《金色花》一课时，我通过“追寻美点”，抓住这首散文诗的语言美、画面美、人情美“三美”来设计教学流程。学生在“追寻美点”的过程中，享受美的语言、美的画面、感受美的情感，受到美的熏陶，潜移默化地感染和培养了他们学习语文的兴趣。真正文学作品的教学，就应该走进学生的心灵，帮助学生抚慰灵魂。而教师要做的就是引导学生走进文学的殿堂，享受文字搭建的精神世界，汲取其间丰富的养料，让心灵得以诗意地滋养。

再如教学《端午的鸭蛋》一课时，学生品味了汪曾祺的语言，也总结了本课的语言特点（1.平淡而有韵味。2.口语色彩浓，让人倍感亲切。3.适当用方言，体现淡淡的幽默。4.古汉语点缀，增添典雅美。）教师总结一下就可以结束教学了。我在这又加了一个环节，引导学生自己总结品味语言的方法（品语言从以下角度：1.修辞；2.抓关键词；3.状物：色、形、声、味、触）再出示课件让学生参考。这一个环节是教给学生掌握有效的学习方法，培养学生的自学欣赏语言的能力。找准品味语言的切入点，授之以品味语言的方法，"授人以鱼，不如授之以渔"，对今后提升学生的语文素养更重要。

三、备学情，化繁为简，突破难点

备学生、备学情是备课中的一项重要内容。教师要了解学生的学习情况，对旧知识的掌握情况，学习习惯、自学能力等等，在此基础上才能更有效地备课，针对学生情况灵活地设计教学环节。

在教学《得道多助失道寡助》一课时，试讲时按传统讲法，提出问题：文章的中心论点是什么？结果学生有三分之二选了错误答案“得道者多助，失道者寡助”，有不少议论文的题目就是中心论点，学生出错也很正常。这节课我一直努力引导，但总感到学生是被动接受答案，不尽人意。我反复琢磨，又查了许多资料，重新设计了问题：不问文章的中心论点是什么，而是让学生思考：孟子认为决定战争胜负的因素有哪些？学生一致回答“天时、地利、人和”。再引导“其中最重要的因素是什么？请从文本中找出依据。”学生通过小组合作探究找到了以下依据：①开篇两句“天时不如地利，地利不如人和”连用两个“不如”比较，就是为了论述“人和”在三者中最重要。②两个“不如”语气肯定，斩钉截铁，不容置疑。③文章先用攻城事例阐明“天时不如地利”，又用防守事例阐明“地利不如人和”，层层推进，反复强调“人和”因素的重要性。教师在此基础上小结：可见，孟子强调的是各种客观条件因素在战争中都比不上人的因素，决定战争胜负的是人，而不是物。顺势提问：本文的中心论点是什么？学生自然明确是“天时不如地利，地利不如人和”，教师这时适时出示写作背景，让学生了解孟子“民贵君轻”的主张。告诉学生孟子是从战争的角度劝君王“行仁政”“施王道”。“得道”的意思就是“行仁政”，“行仁政”的君主”就能“多助”，最后，由“人和”推演出“得道者多助，失道者寡助”的结论，完成了本文的论证。再次备课，重新设计的教学思路，考虑了学情，另辟蹊径，化繁为简，层层引导，以学生为主体，让学生细读文本，深入思考，合作探究，学生理解课文就容易多了，文章的难点问题也随之迎刃而解，这样的结果比起单纯正面讲解课文，学生更容易接受。

在备课时，要备学生、备学情，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的语文素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习语文的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。

四、写好教学反思

教学反思可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”，既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样才能不断提高自己的知识水平和教学能力，为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。

“心中有案，手中无案”，应该不会成为一种托词。每节课前，我依然会习惯的备好课。不过我也在继续我的写教案，继续完整，详细，工整的写着我的教案，在站起身来活动筋骨的同时，我真诚的期待：有一种新的管理办法的出台，能够把我们这些一线教师从繁重的无效劳动中解救出来。endprint