创新教学方法让学生主动参与课堂

钟子莲

摘 要：在初中英语阅读教学过程中，教师采用何种方式才能更好地激活学生的学习动力，让学生更加主动地参与到阅读学习过程中是一个非常值得研究的问题。传统的教学方法所暴露出来的最大问题就是学生无法自由地获得学习课文的机会。因此在新时期教学过程中，教师应该创新自己的教学方法，从更多新颖的角度去思考问题，改变教学方法，才能更好地提升学生的主动学习能力。

关键词：初中英语；高效阅读教学；创新方法

在初中英语阅读教学过程中，教师要想更好地引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读练习过程中的解题技巧和对课文的认识程度，就必须将传统的、落后的教学方法抛弃。通过选择更多有创新、有趣味的教学方法进行教学，才能更好地引导学生在自主学习过程中提升自身学习能力。

一、创新导入，让学生主动寻找单词

课堂导入对于一节课来说是非常重要的环节。教师导入得精彩，学生才能更有动力去自主地学习课文。初中生天性爱玩，喜欢参与一些有趣味的、富有疑惑性质的活动。为此在教学过程中，教师可以尝试通过一些诸如猜谜、游戏等新颖的导入方式来进行课堂导入，从而更好地提升学生的学习能力。

比如，在讲授课文A trip to the zoo（译林版初中英语七年级下）时，这篇课文的教学目标有两个，一是让学生了解基本的方位介绍的方法，另一个则是让学生更好地掌握几种动物的兴趣和爱好。教师为了让学生对课文内容产生更大的学习兴趣，将课文中对不同动物介绍的英语内容提炼成一些谜语，并在导入时给学生说道：“Lets guess some puzzles，OK？”学生们一听说要猜谜语纷纷表示赞同，于是教师说道：“The first puzzle is an animal which is very tall. It has a long neck which can help it ...”教师刚说到这，有学生抢答道：“长颈鹿。”教师非常满意，说道：“Yes，but do you know how to say it in English？”教师询问学生如何用英语表述长颈鹿，学生摇了摇头。教师没有说什么，继续提出谜语，随后提出了“狮子、大象、熊猫”等谜语，也引出了“可爱、危险”等生词，最后教师说道：“面对这么多的生词，大家自己去课本上找一下，看看能不能将它们‘挖掘出来呢？”通过这种方式进行引导，学生学习动力得到很大的提升。

二、创新提问，让学生快速阅读全文

提问是教师进行课堂教学的一个非常重要的手段。在传统的教学过程中，教师提问往往是结合课文内容提出一些逻辑性或者细节性的问题。这种提问方法过于死板，无法更好地提升学生的创新意识。为此，在教学过程中，教师应该创新自己的提问方式，尝试从多种方式出发，引导学生主动地对课文进行快速阅读，并从中找到教师提出问题的答案，这样才能更好地引导学生养成良好的快速阅读的习惯。

比如，在讲授课文The ghost in the park（译林版初中英语七年级下）时，当教师简单地引入课文后，并没有像以前那样引导学生一点点地学习课文，而是这样说道：“Look at the picture in the book. We can see two girls. How do they feel？Can you tell us the reason？Try your best to get it.”教师让大家直接看课本中的插图，并让学生观察出画面中两个人物显得十分害怕，但是又不知道是什么原因。于是教师借此来引导学生尝试对课文内容进行猜测和学习。刚开始学生一时不知道要做什么，教师见状提醒道：“You can read the passage quickly and silently. Try to find some key words.”受到教师的启发，大家了解到要想找到原因必须快速默读课文。于是大家开始对课文内容进行快速浏览。有学生很快看到课文的第二段有一个“afraid”，于是他前后阅读了课文，说道：“他们听到树林里传来一阵很古怪的声音。”又有学生补充道：“They called it ‘ghost.”至此学生们很好地将问题回答出来。通过这种方式进行课文讲解，能进一步引导学生养成快速阅读的好习惯，为学生以后的阅读打下良好的基础。

三、创新评价，让学生主动反思文章

当讲授完一篇课文以后，教师往往都会做一个总结。在传统的教学过程中，教师的总结往往是积极的、肯定的。这种方式下的学生往往都是被动地接受。这样就无法更好地引导学生对课文进行反思。为此，在教学即将结束时，教师可以嘗试创新自己的评价方式，从一个反面的方向去评价课文，让学生对教师、对课文产生质疑，从而再次引导学生对课文进行反思，并更加深入地理解课文。

比如，在讲授课文Down the rabbit hole（译林版初中英语七年级下）时，当教师讲完全文后，是这样评价课文的：“I dont like this passage because I dont know what the writer want to say.”教师没有像以前那样给全文做一个积极肯定的总结，而是说全文没有太多的内容，不知在说些什么。这样的方式让很多同学感到吃惊，有的同学回过头来又看了几遍课文，有的同学甚至将教师讲过的知识点反复看了几遍，都认为教师的评价是不对的。教师继续补充道：“全文其实就是在说爱丽丝找到了一个小兔子，然后一直在讲她是如何追兔子的，最后好不容易找到一个花园，课文就结束了。所以我觉得课文很无聊。”有学生反驳道：“But the process is very exciting.”教师听到学生这句话非常满意，于是引导大家进一步围绕“exciting”这个词进行论述，使得大家又对课文内容进行了深入的思考和反思。

总之，在新时期，传统的灌输式教学已经渐渐被教师所放弃，取而代之的教学观点是引导学生更好地进行自主学习。然而如何提升学生自主学习能力是非常值得我们思考的一个问题。其实要想更好地提升学生自主阅读课文的能力，作为教师，应该通过创新教学方法的方式，引导学生逐步养成这种学习能力。为此教师应该创新导入，让学生主动寻找单词，创新讲解，让学生快速阅读全文，创新评价，让学生主动反思文章。

参考文献：

[1]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015（16）：208.

[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010（3）：128-130.endprint