浅谈中职学生在英语学习中心理障碍的形成及对策

刘钰宁

【摘 要】 英语是实践性和交际性很强的一门学科，是学习科学文化知识、获取世界各方面信息、在国际间进行交流的重要工具，由此可见学好英语在以后的学习工作中有着举足轻重的作用。而中职院校的学生是一个特殊的群体，他们进入中职院校后，或多或少都存在英语学习的心理障碍。因此这就要求中职英语教师找出中职学生英语学习心理障碍的原因，运用心理学、教育学知识，科学地指导學生消除恐惧心理，使学生深层掌握英语知识，培养他们的听说读写能力和综合运用能力。

【关键词】 中职学生；英语学习；心理障碍形成及对策

【中图分类号】 G64.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-02

近几年来，我在中职英语教学中发现，学生一进入中职学校，由于种种原因，英语学习就存在着差距，越是高年级差距就越大，这样部分同学慢慢就形成了一定的心理障碍。实践证明差距是事实，是无法消除与拉平的。我们应当看到并且正视差距，帮助学生客服心理障碍，使他们走出困境，提高学习英语的兴趣，尽快达到大纲要求。本文就这一课题浅谈自己的一些看法。

一、分析查找中职学生学习英语的心理障碍形成的原因

（一）学生没有足够的兴趣。

我认为造成中职院校学生学习英语心理障碍的主要原因是对英语学习没有足够的兴趣，而兴趣的强弱又恰恰直接关系到学生对本学科投入精力的多少和学习效果的好坏。因此，培养与激发学生对英语学习兴趣，使学生学的轻松愉快是十分重要的一环。

（二）学生基础较差也是导致学习英语障碍的一个重要因素。

可以想象，中职学生由于中考失败本身就存在自卑感，而社会对待中职生的看待也有一些偏差，认为只有上重点高中才会有出路。所以中职生有时候虽然也有想要上进的想法，但是苦于缺乏自信，学习无从下手，久而久之，必将产生厌烦情绪，逐渐放弃对英语的学习兴趣。

（三）教师对于中职英语的教学模式比较单一，对学生的了解不够。

英语是一门交际性很强的学科，而有部分老师教学模式单一，以“满堂灌”为主，经常把教学的重点放在了重点词组的学习和语法学习上，忽略了英语教学的重点是培养学生的交际能力，所以教师在教学中应该为学生创设环境，提供交流的平台，培养学生的英语交际能力。

二、培养学习兴趣，消除心理障碍

（一）让学生正确认识自我，体会成功的喜悦。

找出了问题的症结所在，我们就应找出与之相适应的切实可行的办法来着手解决。如何激发培养学生的学习兴趣呢？心理学专家认为，没有什么东西比成功更能鼓起人们进一步追求成功的努力，并且人们往往是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此教师必须从根本上让学生能正确地认识自我，使他们有机会表现自我，让他们体会成功的喜悦，并且应让差生反复多次的获得成功，体验到满足的乐趣，就能引起他们的求知欲，激发他们对学习的兴趣。

（二）善于发现学生的优点，鼓励多于批评。

“不管什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱最好的方法是奖励和赞赏。”从心理学角度看，中职院校学生更需要得到尊重和关注，因此我们绝对不能以成绩的好坏来作为评判学生好坏的标准，以免伤害学生的自尊心。教师应该让学生从分数中解放出来，并且在日常教学活动中，善于发现学生的优点，适时适度的表扬他们、鼓励他们，多与其谈心，与其交朋友，帮助他们分析英语学习中出现问题的原因，找出解决办法，这样可以增强他们的自信心，增强他们学习英语的兴趣。

（三）消除学生学习英语的恐惧心理和障碍。

教师不能像一个蹩脚的厨师，每天为同一批顾客做同一种饭菜，而要像一个高明的演员，塑造出有血有肉、有特点、令人崇拜的人物形象。为此教师要根据英语教学内容，选择合适的教学方法，如启发、发现、对话讨论等，灵活地运用，适时地变换，激发学生的兴趣，使他们乐学。这样久而久之，他们也就消除了对英语学习的恐惧心理。

三、指导学生改进学习方法

要学好英语，只对英语有浓厚的学习兴趣是不够的，还必须有一套适合自己的学习方法。如何把一些机械死板的语法和单词掌握住，并且能灵活的运用，是我们亟待解决的问题。我们必须在传授知识技能的同时传授学习方法，培养学生的自学能力，这样，我们就达到事半功倍的效果。对于这一课题，我做了以下尝试。

（一）注意满足学生的成功欲，克服心理障碍，消除畏惧感。

中国学生学习英语，周围没有英语交流的氛围，只是在课堂上学习，极易使学生产生畏惧心理，恐怕学不会、学不好。而中职院校学生的成功欲是非常强的，教师在教学中要设法满足学生的求知欲，让他们获得成功感，而这些成功感往往要在日常生活或具体的交际环境中才能获得。如在讲Unit 7 Western Culture的Reading： Popular Music中，我首先向学生提问中国文化和西方文化的差异，并播放中西方文化差异的视频，还可以创设一些情景，鼓励具有歌唱优势的同学唱英文歌曲，不仅提高了学生的学习积极性，满足学生的成功欲，又能使学生得到锻炼，提高英语学习的兴趣，培养学生的英语表达能力。

（二）改变死记硬背的习惯，倡导学生运用科学的记忆方法。

记忆单词是差生中普遍存在的一个困难，因此在英语教学中，首先我们应该充分的调动学生运用各个感觉器官，从读音，词形、词义几个方面入手学习生词，培养学生的观察和记忆能力，强调在理解的基础上记忆，并将其置于不同的语言环境中，培养学生的综合运用能力。如：在讲解词汇unpleasantness（n.不愉快）这个词汇时，我列出pleasant（adj.愉快的）和pleasantness（n.愉快）两个词对比记忆，并给出例句This unpleasantness is hard to forget.帮助理解分析，这样既能让学生知道un-前缀、-ness后缀分别表示否定和名词的含义，又能使学生在将来的单词记忆当中举一反三，达到触类旁通的效果。endprint

其次，教师还可以适当运用技巧和顺口溜等辅助学生记忆。如在讲东、南、西、北四个方向性名词的时候，由于学生经常会混淆这几个方位词，所以教师可以利用news新闻这个词来辅助教学。也就是说North、east、west、south分别是news这个词的首字母n，e，w，s，而顺序就是北、东、西、南。这样，学生记忆起来就比较顺畅，记忆也比较深刻。

又如在讲解时态时，教师可以利用顺口溜的形式方便学生记忆：

“一般现、过用be done， be有人称、时、数变；

完成时态have done，被动将been放中间；

一般将来shall （will） do，被动将do改be done；

将来进行无被动，shall （will） be doing；

现在完成进行同，have （has） been doing；

现、过进行be doing， 被动be加being done。

这样学生就能尽可能地背诵下来，并在遇到时态的语法题目时就能想到这个顺口溜，使其达到举一反三，触类旁通的效果。

（三）教师的教学方法要灵活多样，创设良好的课堂气氛，开发学生的乐学天地。

中职学生的注意力往往不能长时间集中，因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式，创设情景，巧妙引入，精心设疑，激发兴趣，根据课文内容，创设出适当的情景，让学生身历其境地学习。

首先，可以采取播放视频的方式，形象化教学。如在讲解Unit 5 Making an Apology道歉一文的时候，教师可以找取电影中或关于道歉英文的视频，吸引学生的兴趣，直入主题，让学生了解关于道歉的相关句型，并得知本节课的重点内容。

其次，也可以利用游戏的方式来进行教学，如：教师在讲解Unit4 Colors and Mood颜色和心情的时候，就设计了一个guess的游戏。游戏过程是这样的：首先我用学生比较熟悉的小黄人和多啦A梦的图片作道具，要求两人一组，一人用英文描述人物的特色，一人来猜测人物是谁，前提是不能说出人物的名字。这就增加了英语课的吸引力，学生的参与很高，这样教学更为直观、形象，可以有效地利用学生的好奇心理，引发兴趣，使学生学有所获，而且学有所趣。

再次，“把讲台变成舞台，把学生变成演员”。中职英语课本中的对话很多，与现实很接近，如买东西，借东西，打电话，问路等。如果只让学生读或者写，就会枯燥无味。这种情况下，教师可以把学生分成若干组，进行对话表演。这样，学生们既不感到乏味，又巩固了知识，加深了印象，有培养了英语学习能力。

（四）目标教学，因材施教。

目标要根据学生的水平而定，在全班平均水平的基础上对优等生和差等生分别提出更合适他们自己的标准，使全班学生都有所提高，让各层次的学生都享受到成功的喜悦。“学生有所获是增强学生学习自信心的必要条件，学生总是对经过努力能完成的学习任务表现出极大的热情和兴趣”。

（五）注意教師形象，用“美”来感染学生。

中职学生的年龄特点及心理要求决定了他们需要并追求生动鲜明的形象美，学生未尝不会因为喜爱某一教师而喜欢某一学科。教学过程中，学生通过教师赋予表演性的讲授来感知、理解内容，在对教师产生良好印象的同时获得知识。教师在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，关心每一位学生，少一点“威严”，多一点“亲切”，通过“威严”与“亲切”的适度结合，形成教师成熟的气质美，既有严师风范，又有宽容关怀，激起学生对教师的崇敬，而引起他们的学习兴趣。同时，还应该坚持做到教师语言优美、举止优雅、衣着整洁、板书清晰漂亮。这样教师给学生留下了一个美好而深刻的印象，从而调动学生学习英语的兴趣。

总之，我们应努力的给学生营造一个和谐愉快平等的学习环境，培养学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生的主观能动性，才能使中职学生提高英语学习成绩，走出困境，成为学习的主人。

参考文献：

[1]顾永惠； 职业中学学生英语学习兴趣淡漠的原因分析和对策[J]；考试周刊；2009年02期

[2]马燕， 才智；浅谈如何激发职业中专学生学习英语的兴趣[J]；2008，（24）endprint