中职学校实施翻转课堂教学模式存在的问题及对策

陈贵银

【摘 要】 中职学校在推广应用翻转课堂教学模式过程中，存在着信息化水平建设较低、教师信息化应用水平较低、学生受学习环境局限等问题，不能充分发挥翻转课堂教学模式优势，如何解决这一问题，已经成为提高翻转课堂教学模式应用效果的当务之急。

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01

经过近几年来的研究与推广，翻转课堂教学模式在我国中职教育中的应用规模在逐步扩大，应用水平也在稳步提高，中职学校为了实现这一教学模式的应用，在现代校园网络建设、数字化资源库建设、教师信息化能力培训、实验实训能力建设等方面做了充分准备；广大教师针对新的教学模式，深入研究翻转课堂教学特点，研究新模式下的课堂教学规律，做好翻转课堂教学模式下的教学设计，为翻转课堂教学模式的应用做好了充分的准备。

一、中职学校实施翻转课堂教学模式存在的问题

当上述必要条件均已具备的时候，并不意味着翻转课堂的实施效果就能够达到理想的成效，在翻转课堂实施过程中，往往会存在这样那样的问题，归结起来主要有以下几个方面：一是部分学校信息化建设水平较低，没有完善的资源库系统；二是教师信息化能力水平较低，所制作的微课、制作的技能展示视频达不到理想效果；三是学生的学习环境、学习条件不具备课前充分学习理解课程内容的需要；四是翻转课堂实现了形式上的翻转，但课堂教学内容与方法没有根本性的改变；五是并非所有课程均适用翻转课堂教学模式；六是在缺乏教学团队的课程上，建设用于翻转课堂的完整的教学网站和教学资源困难重重，无法在短期内完成。

二、解决翻转课堂教学模式实施问题的对策

（一）建设功能完备的共享型数字资源库

提高信息化建设水平是当今中等职业学校所面临的迫切任务，没有强大的数字资源库支持，教师的教学方法改革只能停留在传统教学方法的范围内，翻转课堂教学模式的实施就失去了基础条件，没有了这一平台对教学资源的整合与共享，教师开发的教学资源的充分利用就失去了前提条件，如何解决这问题？采取双轮驱动，加快共享型数字资源库建设是唯一出路，可以按以下两条思路推进：一是有条件的中等职业学校，可以将信息化资源平台建设作为学校基本能力建设的首要任务，平台建设应当满足学校管理信息化与教育信息化的水平要求，特别是满足移动端管理与学习的要求，自行建设技术先进的高水平资源平台；二是在条件受限的学校，可以使用第三方平台，部分实现共享型资源库功能，目前，我国有很多开放的资源库平台可供学校加以利用，如：中国微课网，中国职业教育视频课程网等，部分省市建立的面向职业教育的开放型微课平台都可以加以利用，如果利用得当，可以弥补学校自身资源库建设方面的短板。

（二）多渠道充实教学资源

目前，中职学校教师信息化教学能力普遍较低，由教师自己创建课程教育资源难度很大，针对这一问题，可以采用建设与引进并重，多渠道充实教学资源。一是提升教师自己的信息化教学能力，学校水平可以通过系统培训，让教师掌握简单的微课制作技巧与方法，配备专门的指导人员和专门的编辑人员对教师制作的微课进行美化设计组装，最终形成内容合理，形式完美的教学资源。二是直接利用网络公开资源，网上系统性课程教学资源非常丰富，借助于万能的互聯网，部分公共课程或专业基础课程，都可以在找网上找到可供利用的课程资源，教师可以对这些资源加以整合利用，将其合理运用于课程教学，可以快速解决自身建设能力不足的问题。三是购买商品课程，在某些特殊的行业，特殊的课程上，教学资源的开发需要用到大量的3d动画、仿真技术、VR技术等，而这些技术难度较高，不是普通教师可以自学完成的，学校可以通过购买商品性教学资源，将企业已经开发成功的教学资源充实到自己的教学资源库中，这一途径可以在较短时间形成一定规模的教学资源，快速形成学校数字教学资源库，能够确保教学资源的系统性和完整性。

（三）创造自主学习环境

翻转课堂教学模式想要取得理想的教学效果，学生在课前进行自主学习是必备条件，学校应当为学生的自主学习创造良好的学习环境，有了宽松的学习环境，充裕的软硬件条件，才可以引导学生随时、随地、随机进行学习。翻转课堂应用需要学生课前学习，其学习方式需要通过数字资源库，通过学习教师编制网络课程、微课等掌握相关知识，学生可以利用自己的手机学习，但是，仅通过移动端观看微课视频，观看教学资源，还不能很好的理解和掌握相关的知识，某些技能型的知识点，学生必须通过动手操作，才能够理解和掌握，如果仅仅让学生在课前观看微课，不可能解决技能型知识的传播问题，这就要求开展翻转课堂教学的学校，必须有相应的配套措施，在课余时间应当向学生开放电脑机房，开放实训室、实验室等，让学生在听完教学微课之后，有实践的机会和场所，有验证理论所需要的基本条件，没有了这些条件，翻转课堂的实施效果就会大打折扣。

（四）更新教育观念、突出学生主体地位

翻转课堂教学方法不仅仅是课堂教学程序的翻转，更重要的是更新教育观念，要求教师认真贯彻以学生为主体的教育理念，教师的学案设计、微课制作等课前准备，都应当突出学生“学”这一中心，如果教师仍然采用传统的教学理念，仅仅是把传统的课堂教学搬到网络上进行，这与过去曾经使用过的传统网络教育、传统的电视教学没有什么两样，学生的课前学习就会失去兴趣。翻转课堂的课前准备，要求学案设计巧妙，能够步步深入激发学生的学习兴趣，微课制作要有相应的动画、图片、视频展示等，让学生学习微课所展示的知识不再是枯燥的知识解说过程，而是学生兴趣盎然的探究过程，只有切实调动学生自主学习的积极性，真正让学生对知识的理解和掌握能够在课前完成，这样才能走好翻转课堂的第一步。

三、中职学校实施翻转课堂教学模式的局限性

翻转课堂教学模式虽然有很多优于传统教学模式的地方，但也并非适用于所有课程教学，对于计算机应用类课程，理工科的技能型课程较为适用，对于理论性较强，需要突出对理论的理解与领会，或者必须经过学生反思或实践才能掌握的课程，如德育类课程，体育类课程，就不太适合采用翻转课堂教学模式，这就要求中职学校不能对课堂教学模式实施一刀切，应在实践中加以甄别。

翻转课堂教学模式在中职学校的广泛应用不是一蹴而就的工作，实施基于共享型数字资源库的翻转课堂教学模式，课程教学网站需要大量的前期准备工作，每门课程都需要有一个完整的开发团队来完成课程的教学项目设计、工作任务设计、教学微课录制、教学网站建设及运行维护等工作，一般教师难以胜任，这就需要实施学校要有计划的建立课程网站开发团队，分步实施，逐步落实，通过两到三年的建设和运用，逐步完善课堂教学网站，逐步丰富教学资源，为翻转课堂教学模式的实施提供系统完整的资源支撑。

教学模式改革不是一朝一夕可以完成的事情，对于已经熟悉传统教学方法的教师，这一改革不啻是一个重大革命，已经习惯了在课堂上滔滔不绝的讲课的教师，要将其改变为课堂上的导演，或是变成课堂上的节目主持人，其中的难度是可想而知的。教师对翻转课堂教学模式的优势认知水平参差不齐，部分教师可能对翻转课堂教学模式有抵触情绪，这将影响翻转课堂教学模式在学校的全面推广，中职学校要实施翻转课堂教学模式改革，就必须有计划的、系统的对所有任课教师进行培训，让教师深切的感受到翻转课堂教学模式的优势。同时，还要注重对学生的教育和引导，让学生了解翻转课堂模式的特点，了解翻转课堂教学模式下学生应当采取的学习方法和步骤，逐步适应自主学习状态，只能全校师生达成共识，翻转课堂教学模式才有望在中职学校顺利实施。

参考文献：

[1]黄远宾.如何应用翻转课堂优化中职课堂教学[J].课程教育研究.2016（23）：61.

[2]李少华.中职“互联网+翻转课堂”教学模式探析[J].现代职业教育.2016（11）：117.

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