初中物理教学与信息技术运用漫谈

陈明峰

摘 要：信息技术的快速发展使其在课程教学中的应用也趋于普遍化，如何利用信息技术教学的优势，将其与初中物理课程的教学相整合，以实现新课程改革所倡导的有效教学，这不仅是当前物理教师探讨的主要问题，更是新课改下教师教学的主要目标。主要结合信息技术的特点，提出了将其运用到初中物理课堂教学中的几点方式，以期使物理教学达到事半功倍的效果。

关键词：信息技术；初中物理；课堂教学；运用

物理是一门抽象性比較强的学科，其对学生抽象逻辑思维的要求也较高。在当前的初中物理课堂教学中，大部分教师都注重物理知识的讲授，而对于学生思维品质的培养则有所忽略，这样的教学方式不利于学生综合素质的提升与发展。因此，在新课程改革的背景下，物理教师要借助信息技术等手段设计课堂的教学，通过生动而新颖的教学方式来提高学生的学习效率，从而真正地使物理教学的效果得到保证。

一、运用信息技术将抽象内容具象化

对于初中阶段的学生来说，他们的形象思维较强，抽象思维能力还处于形成与发展的初级阶段。因此，面对物理课程中的大部分知识，学生学起来会有一定的难度，尤其是那些难以通过实物展示的方式来学习的内容，那么教师就可以借助信息技术来教学，利用多媒体设备的视频、动画等功能将抽象的内容直观形象地展示出来，从而让学生在理解的基础上真正地掌握所学的知识，增强学生的学习效果。

例如，在教学“光的直线传播”时，学生对于这节内容中的日食、月食的形成都不是很理解，如果教师采用传统的教学方式，一边讲解一边让学生看教材中的图片，受空间抽象思维能力的限制，有些学生还是会觉得难以理解，导致他们的学习兴趣降低。那么教师就可以借助信息技术设备，利用网络上的资源为学生播放日食、月食的形成过程，通过直观的观看，学生就可以很容易理解这些内容，也有助于学生空间思维能力的发展，从而提高物理教学的实效性。

二、运用信息技术将实验教学直观化

实验是物理教学中的重点内容之一，其对于理论知识的学习也会产生一定的影响，可以说实验与理论知识是相辅相成的。因此，物理教师也要注重实验的教学，通过恰当的组织与引导逐渐激活学生的思维。虽然有些实验学生可以亲自动手参与，但是学生观察到的只是实验的结果，对于其中的变化原理仍要死记硬背，这样的学习方式不利于学生学习兴趣的激发，也不利于课堂教学效率的提升。要切实地培养学生的物理素养，教师可以在学生操作完实验后，利用多媒体将实验过程中的变化详细地呈现出来，让学生可以真正地了解这个过程，做到“知其然且知其所以然”，进而提高实验教学的有效性。

例如，在利用滑动变阻器探究欧姆定律时，学生在自己的操作中可以探究出结论，但是对于滑动变阻器的使用方法还会存在一些疑问，那么教师就可以利用多媒体来出示滑动变阻器的工作原理，并将电路图中的电流流向、滑动电阻器中的通过电流等借助箭头表示出来，让学生可以跟随着电流的运动将这个电路图理解并掌握，也让学生真正地掌握了这个实验的原理，增强了学生学习的效果。

三、运用信息技术将教学内容结构化

每一堂课的教学都有重点、难点，很多物理知识之间也具有紧密的联系，如果教师仅仅是注重让学生掌握所学的知识，很可能学生掌握的都是零散的物理知识，他们无法将当堂课所学的内容与以往所学的内容相联系，也无法为接下来的知识学习打下基础，这也就是人们常说的“死学习”。要避免出现这种情况，物理教师就要注重物理知识的框架，在每节课或者每一单元的教学内容结束后，教师都可以引导学生画出框架图，然后再利用多媒体课件带领学生一起复习所学的内容，以帮助学生整体地掌握所学的知识，使其在脑海中形成一个逻辑紧密的框架结构，从而提升学生的物理素养，使其在处理物理问题时可以灵活地应用所学的知识。

例如，在教学了“力”这一单元的内容后，教师就可以先让学生将这一单元的内容进行总结，并列出相应的框架图，包括重力、弹力、摩擦力等，学生总结的过程也是复习所学内容的过程，从而便于学生做到温故知新。然后教师可以利用多媒体出示学生的框架图，也可以出示课前制作好的课件，让学生在此基础上进行补充。这样的教学方式会让学生真正地参与到课堂的学习中，并积极主动地说出自己的观点，从而有助于提高课堂教学效率，促进学生思维的良好发展。

将初中物理教学与信息技术进行整合，对于降低学生的学习难度、丰富课堂教学过程具有重要的意义。在新的教学背景下，初中物理教师要借助多种有效的手段来开展教学，通过恰当的设计营造出浓厚而和谐的学习氛围，以真正地提高物理教学的有效性，培养学生形成良好的物理素养，为其今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]宋国杰.浅谈如何在初中物理教学中激发学生兴趣[J].中国校外教育，2014（1）.

[2]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化（学研版），2013（10）.endprint