让课外阅读更精彩

雷庆仙

摘 要：随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗入，“互联网+课外阅读”的教学模式在初中语文课外阅读教学中有着重要的作用。对“互联网+课外阅读”教学模式在课外阅读教学中的应用进行探讨分析。

关键词：“互联网+课外阅读”；网络资源；策略

一、以教材为基础，利用网络引导学生进行扩展阅读

（一）根据课文进行课文作者其他课文的扩展阅读。比如，以苏教版初中语文教材为例，在教完七年级下册第二单元中鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文之后，教师可以要求学生通过网络去阅读鲁迅收录在《朝花夕拾》里面的《藤野先生》《父亲的并》《阿长与〈山海经〉》等其他几篇散文，让学生能对鲁迅先生笔下的那个时代背景进行深刻的了解。

（二）根据教材节选课文进行整部作品的扩展阅读。比如，教师可以在教完莎士比亚的《威尼斯商人》（节选）这篇戏剧之后，指导学生去网上将这整篇戏剧搜出来进行全文阅读，对文中夏洛克、鲍西亚、安东尼奥、葛莱西安诺、巴萨尼奥以及公爵的任务性格，以及每个角色所体现的性格特点进行深刻的理解感受，通过文章去了解英国16世纪90年代后期人文主义理想和英国现实间的矛盾，并学习文学巨匠莎士比亚的写作风格。

初中学生学习语文知识的主要阵地就是课堂教學，课堂阅读教学也是课外阅读的基础，教师在课堂教学中应该充分挖掘教材优势，将学生的阅读兴趣、阅读内容等由课内延伸扩展到课外兴趣和课外内容，激发学生的阅读积极性，培养学生的课外阅读爱好。当然，在实际的课外阅读教学过程中，除了以上几种扩展阅读的方法之外，还能从与之内容、写作手法相似的文章进行扩展阅读，也可以从课文内容扩展到对课文进行鉴赏等等。总之，就是要充分利用网络资源，引导学生积极开展课文的扩展阅读，提高学生的课外阅读主动性，激发学生课外阅读兴趣，帮助学生在有限的时间里能阅读到更多优秀的书籍，使学生视野得到开阔，见识得到增长。

二、根据学生的兴趣爱好，利用互联网进行个性化课外阅读教学

对20世纪90年代以后的初中语文阅读教学进行了调查研究，调查结果表明，在初中语文教学过程中存在阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差、阅读资源浪费等诸多问题。产生这些问题的直接原因是教师在进行课外阅读教学的过程中，没有对学生的阅读主体性引起重视，也轻视了学生对文本的自主阅读效率，使学生的阅读思维被限制，限制了学生的阅读创造力，学生的学习潜能也就不能得到充分的发挥。学生在进行课外阅读的过程中，要在学习过程中培养起自主进行阅读计划制定的能力，并广泛阅读各种类型的书籍。教师不能替代学生对阅读进行分析、体验以及实践，而是要指导学生在阅读过程中积极主动地产生情感活动，对文章进行深刻的理解和感受，在情感的熏陶中使自身的思维得到启发，培养起审美观。

根据学生的兴趣爱好，利用互联网对学生进行个性化阅读教学，主要是站在学生的内在需求点上，引导学生放开自身的阅读范围、阅读思路和阅读角度，让学生能在网络阅读平台上根据自己的爱好进行健康阅读对象的选择，进行自主课外阅读。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有以学生的兴趣爱好为出发点，才能增强学生的课外阅读量，提高学生课外阅读水平。而且个性化阅读是对专题阅读的补充，如果学生只有专题阅读，缺乏个性化阅读，就说明学生没有全面的课外阅读。个性化阅读就是要求老师可以通过为学生提供像“中华读书网”“中华少年读书网”等优秀的阅读网址，鼓励学生通过网络加大散文、传记、小说等书籍的阅读量。

三、开展课外阅读活动，利用网络进行专题阅读

很多学生不喜欢形式单一的阅读方式，所以可以开展一些较为新颖的活动，激发学生的专题阅读兴趣，扩展学生课外阅读量。

比如，教师可以组织进行专题故事会，像名著阅读故事会、科幻阅读故事会、神话阅读故事会以及童话阅读故事会等。例如，教师如果要组织开展名著阅读故事会，在进行名著故事会之前，教师可以要求学生通过网络进行《三国演义》《水浒传》以及《巴黎圣母院》等中外名著的分阶段阅读，通过网络查询相关阅读资料，然后对其进行整理和记忆。不管是举行什么类型的专题故事会，都能提高学生对各项专题阅读的积极性，让学生对各种专题知识进行积累，丰富自身学识。

另外，教师还可以组织学生开展主题班会。比如，可以组织学生举行“奉献爱心”的主题班会，在班会进行之前，可以要求学生在网上搜集“感动中国十大人物”“中国十大道德之星”的事迹，并进行整理阅读。在学生搜集查阅相关资料的时候，可以要求学生对其进行记忆。通过组织开展主题班会，可以让学生提高自身的阅读水平，积累作文材料，更重要的是能提高学生的思想道德教育，让学生的心灵受到优秀品质的感染。

总的说来，“互联网+课外阅读”在初中语文课外阅读教学过程中有着重要的作用，为语文教学带来了极为有利的学习条件，特别是在进行扩展阅读这一方面，其具备独特的阅读优势，教师只需要加强对学生的网络阅读指导，就能为学生开辟一片网络课外阅读新领域。

参考文献：

[1]陈道佩，陈婷婷，张文燕，等.让课外阅读更精彩：“互联网+课外阅读”教学策略初探[J].语文教学通讯（C刊），2016（9）：35-36.

[2]毕安平，曾巧妹.掌上互联网时代大学生课外阅读调查：以福州市大学城为例[J].闽江学院学报，2015，36（3）：134-140.endprint