中职语文教学对学生实施多元性评价的思考

魏央

【摘 要】 在当前基础教育新课程改革的背景下，中职学校要想为社会培养出优秀的应用型职业技能人才，教学改革也是势在必行。在中职语文教学中，当前很多教师对学生的评价方式非常单一，只是看重学习成绩，难以调动学生的学习兴趣，中职语文教师应该积极创新教学思想，运用更加多元性的评价方法，促进学生综合能力的全面进步。本文在深入分析当前中职语文教学中对学生评价模式存在的问题，并提出了实施多元性评价的措施，以供参考借鉴。

【关键词】 中职语文教学；中职学生；多元性评价；必要性；问题；措施

【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01

引言：

中职学校以培养应用型技能人才为办学特色，在教育改革不断发展变化的背景下，也需要深入分析自身在教学中存在的问题，有针对性的进行解决和改善，全面提升学生的综合能力，以更好地满足未来岗位需求。在中职语文教学中，教师在评价学生的学习成果时，不能简单地以好坏来评价，要结合学生的个体差异，综合采用多元性评价方式，挖掘学生身上的“闪光点”，使其重塑学习信心，这对以后的从业也是至关重要的。

一、中职语文教学对学生实施多元性评价的必要性

所谓多元性评价，就是要关注学生在学习过程中表现出来的学习能力和综合素质，鼓励个性的发展和创新。在中职语文教学中应用多元性评价，教师要充分考虑学生的自身特点和学习状况，一切为了学生，充分尊重他们，引导学生强化知识的学习和积累，发挥其主观能动性，教师要从语文学科的人文性特征出发，从多角度对学生进行评价，发扬他们所具备的优点，促进综合素质能力的全面发展。

新形势下，在中职语文教学中对学生实施多元性评价是非常必要的。一方面，中职语文教学目标具有多元性，教学大纲明确要求不但要让学生扎实地掌握语文基础知识，还要进而促进阅读能力、写作能力、口语表达能力的提升，正是由于有着这样多元化教学目标的规定，实施多元性评价也是教师的必然选择；另一方面，学生自身也具有多元性，每个中职学生都具有着不一样的个人素质，每个人的语文学习能力也有着很大差异，其中有很多学生或是缺乏学习兴趣，或是没有养成良好的学习习惯，但他们都对未来工作抱有很高的期许，如果感觉课堂知识的实用性很强，他们也会积极地参与的学习中，所以正因为学生主体之间多元性的差异，为了促进学生未来实现更好地就业，实施多元性评价也是中职语文教师的有效途径[1]。

二、当前中职语文在教学评价方面存在的主要问题

近年来，我国高度重视职业教育的发展，多次重申要大力发展教育，培养高水平的技工人才，培养“大国工匠”，这有效地促进职业教育的发展，职业学生不再是落后的代名词，社会地位得到了提高。但受传统教学观念的影响，当前很多中职语文教师的思想僵化，片面地评价学生的学习成果，在很大程度上损害了学生的学习积极性。

1.重知识掌握，轻情感和能力的培养

在长期应试教育思想的影响下，当前很多中职语文教师还是采用传统的评价模式，更加关注地是学生对知识的学习掌握状况，要求他们理解一些字词，对培养学生情感及能力没有给予足够的重视[2]。例如教学《将进酒》时，只是讲解文中的意思，重点看学生是不是能够背诵下来，没去引导他们去诗人李白的豪放感情，在这样不科学的目标体系下，学生的学习积极性、学习态度都受到了损害，学习方法非常低效，逐渐丧失了学习兴趣和信心。

2.重考试，轻过程

考试是考察学生学习情况的主要方式，标准化的考试具有评价择优、诊断反馈、预测激励等导向作用，但是当前很多中职语文教师仅仅是以学生的期末考试成绩，来主要判断学生整个学期的学习状况，没有看到学生平时的表现过程，这样的评价方式显示是片面的、不科学的。

3.重教师主体，轻学生个体

在传统教学中，教师是课堂中的绝对权威，教师很关注自己教学方案设计的完整性，在课前就准备好了固定的授课计划，在授课时严格按照答案进行讲解，这样就大大地束缚了学生的思维，而且再加上师生之间缺少思想和语言上的互动交流，这样的教学效果也就难以令人满意。

三、中职语文教学对学生实施多元性评价的具体措施

1.阅读评价

阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以中职语文教师在进行多元性评价时，也要注重把阅读评价纳入到整个评价系统中，培养学生的阅读理解能力。阅读教学主要分为课內和课外阅读两大部分，在课内阅读过程中，中职语文教师要引导学生进行大声地朗读，读懂文章中讲述的内容，对一些重点篇章和段落还要背诵下来，教师可以制定相应的评分规则，开展学生自评、同学互评、教师讲评的方式，得出最终的分数，最后还要注重归纳分析学生的阅读分数，对存在的问题要引导改正[3]。例如在教学徐志摩的《再别康桥》时，就可以从字词准确、朗读感情色彩、读后感悟、背诵效果等方面进行评价。对于课外阅读来说，教师可以推荐学生阅读中国古代诗词、莎士比亚戏剧等等，为学生的阅读量做出评分，激发他们的拓展阅读兴趣。

2.写作评价

写作能力能够全面展现学生的语文学习水平，因而中职语文教师要注重学生的写作评价，不只是期末考试中的那一篇作文写作，在平时还要注重引导学生勤于练笔，结合平时的写作成绩进行综合评价。教师在写作教学中，要先让学生认识到所要写作的对象，然后进行深入分析和构思，最终实现文学水平的跨越式发展[4]，例如在讲解鲁迅的《药》时，就可以引导学生写读后感，反对封建迷信，树立科学的信仰，再比如在教学老舍的《我的母亲》时，也可以让学生去描写自己的父母，学会感恩。中职语文的写作范围非常广泛，社会、自然、人物、新闻等都可以融入到教学中，同时还可以把启示、求职信等应用文纳入其中，通过各方面的多次写作，全面评价学生的语文学习能力。

3.社交口语评价

职业教育的特色就是为社会培养满足岗位需求的应用型职业人才，其中社交口语表达能力是学生必须具备的基本职业能力。中职语文教师可以通过自我介绍、演讲、致辞、模拟应聘等形式，锻炼学生的社会口语能力，同时也有助于培养他们的临场应变能力。例如在教学完《人生的境界》后，可以开展有关于人生的主题演讲活动，关注学生的语言表达水平，加入到语文学习评价系统中，培养学生的职业竞争能力。

4.综合实践活动评价

中职生在校期间会受到教师的各种约束，同时也少不了各种批评，这很有可能会让他们在学习和生活中缺乏信心。中职语文教师还可以引导学生积极地开展综合实践活动，比如“讲诚信VS善意的谎言”辩论会、“弘扬社会主义核心价值观”诗歌朗诵大赛等等，在实践中不断获得知识、积累经验，在获得成功体验后，不仅学习到了各种知识，也重塑了学习信心，从而在未来激烈的人才岗位竞争中更加信心满满。

四、结语

总而言之，在素质教育理念的深刻影响下，中职语文教师要注重教学评价方式的改革，多角度地分析学生的学习状况，构建更为科学完善的多元性评价系统，在教学中运用丰富多样的教学手段，提升学生学习的积极性，同时这也能让学生对自己能力有个更为清晰地认识，从而不断的完善自己，努力成长为一名符合未来岗位需求的优秀应用型技能人才。

参考文献：

[1]倪福疆.多元智能视域下中职语文教学评价改革[J].中学课程辅导：江苏教师，2014（06）：26.

[2]龙水花.中职语文“创情”教学模式探析[J].广东教育：职教版，2016（03）：57-60.

[3]朱晓进.中职数学教学的多元评价研究[J].现代职业教育，2015（20）：31-32.

[4]徐涛.多元化评价 助力中职语文教学初探[J].中学语文，2015（12）：46-47.endprint