幼儿美术教学存在问题及对策研究

沈炜芳

【摘 要】 幼儿美术教学是幼儿素质教育的重要内容，对于促进幼儿全面和谐主动发展具有不可估量的重要意义。在幼儿美术教学中，教师要充分尊重并落实幼儿的学习主体地位，遵循适切教学原则、故事教学原则、情境教学原则、多样教学原则、游戏教学原则，唤起幼儿学习美术的热情，进而促进幼儿素质的全面和谐发展。

【关键词】 幼儿；美术；教学策略

幼儿美术教学是幼儿素质教育的重要内容，对于促进幼儿全面和谐主动发展具有不可估量的重要意义。在教学实践中，部分幼儿教师由于对幼儿特点和美术学科特点把握不够准确，教学實施出现了一些偏差，具体表现为教学内容简单，教学手段单一，不能有效激发幼儿的学习兴趣。因此，在幼儿美术教学中，教师要充分尊重并落实幼儿的学习主体地位，根据其身心发展特点，通过多样化的教学策略，唤起幼儿学习美术的热情，引导他们主动参与到美术欣赏和创作活动中来，进而促进幼儿素质的全面和谐发展。

一、适切教学原则

所谓适切教学原则，就是美术教学要贴近幼儿身心发展实际，让他们“跳一跳”，能够享受到学习的成功感。在小班的美术教学活动中，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，在选择美术教学内容时，要做好调查了解，充分掌握学情。对于刚入园的幼儿来说，教师的指导和激励是非常重要的，对于以后能否喜欢美术尤为关键。比如，一开始指导幼儿画出有规则的线条，教师可以把幼儿喜欢的卡通形象“喜羊羊”用画纸呈现出来，配以音乐和动画导入新课教学。接着，启发幼儿用线条给“喜羊羊”画出房子，为他安家落户，这就唤起了幼儿的学习兴趣。然后，可再相机传授给幼儿一些画线条的方法和要点，幼儿就会有法可循，能够全身心投入到美术活动中，感受美术的创造乐趣。这样，既实现了教学目标，又培养了幼儿的绘画能力，可谓一举两得。

二、故事教学原则

儿童天生喜欢听故事，教师在教学中可以充分利用这一幼儿天性，将美术教学内容故事化。比如，在新课伊始，可以通过故事导入，激发幼儿参加美术活动的热情，唤起幼儿丰富的想象力。比如，在《美丽的草原》美术教学活动中，由于孩子对草原的感性认识积累不足，因此教师有必要给幼儿呈现一张张草原世界的美图。借助这些图画，引导幼儿感知草原上的动植物，积累更多的表象，为后面的自由创作准备素材。在展示图画的同时，教师还可以把草原上的动植物创编成一个童话故事，通过童话，让草原上的宝贝们一个个闪亮登场。这样，图画和故事的有机结合形象生动，在幼儿的心中留下了深刻的印象。然后，教师可以让幼儿选择自己喜欢的草原上的动植物，发挥丰富的想象力，进行自由创作，画出自己想象中的美丽的大草原。从教学反馈来看，幼儿们是积极主动的，是乐在其中的。创作出来的作品多姿多彩，展现出了他们的想象力和创造力。因此，教学中遵循故事教学原则，可以激发幼儿的参与热情，收到良好的教学效果。

三、情境教学原则

对于刚学美术的幼儿来说，他们的生活经验相对较少，教师可以根据教学内容，灵活地创设丰富多彩的教学情境，通过相似的生活场景，激发幼儿的想象力，激活其关于生活场景的回忆，唤起其创作的灵感。在教学实践中，教师可以利用多媒体设备，创设形象生动的学习情境，将图片、声音和视频等情境直观地呈现给孩子们，激起他们内在的美术创作潜能。另外，教师也可以通过多媒体教学设备，多层次展示幼儿的绘画作品，通过师生、生生互评，提高美术课堂的教学效果。比如，在《画老师》的美术教学中，教师可以把赞美老师的诗歌配上合适的绘画作品，在教学中逐一展现给孩子们欣赏。孩子们在欣赏中，逐渐感受到老师对儿童的关爱，透过绘画和诗歌，更加强烈地感受到老师到自己的深情。有了这段情境的铺垫，接下来的创作就是水到渠成了。孩子们用稚嫩的画笔，用线条和色彩再现了自己心中的好老师，既完成了本节课的教学目标，又实现了美术育人的教学目的。

四、多样教学原则

幼儿喜欢求新求变，教师可以充分利用幼儿这一天性，灵活采用多样化的美术技法，因材施教，让幼儿多参与、多体验、多尝试，适合不同特点的幼儿发展需求。在幼儿美术教学中，水彩画和简笔画是规定动作，这是基础，必须夯实。另外，为了激发幼儿的兴趣，可以考虑把贴画和折纸灵活地安排在教学内容中。对于喜欢美术和美术素养较高的幼儿，教师可以考虑让他们体验和尝试水墨画和水粉画。一句话，让孩子有机会见识更多的不同的绘画方式，让他们体验其中，找到最适合自己的美术方式。此外，教师也可以让孩子们尝试一些中国传统的美术方式，比如泥塑、剪纸、撕画等等。总之，教师可以引导幼儿在多样化的美术方式中，促进幼儿的个性发展，提高美术教学的实效性。

五、游戏教学原则

幼儿是生动活泼的，是喜欢游戏的。因此，教师可以充分考虑这一特性，在教学组织形式上可以更生动有趣一些，可以通过游戏的形式来组织教学。这样，可以有效激发幼儿的参与热情，从而提高美术活动的有效性。比如，在美术教学活动《画积木》中，在画画之前，教师带来了许多积木，让孩子们分成若干小组，利用这些积木进行游戏比赛，比一比谁搭积木既快又有新意。孩子们兴味盎然，立即投身到游戏中去。然后，教师把各个小组的积木作品进行集中展示，并相机进行点评。最后，教师让孩子们从这些积木作品中选择自己最喜欢的画下来，也可以自己发挥想象自由创作积木画。由于有了游戏的介入，孩子们对学习内容非常感兴趣，比教师机械枯燥地讲解绘画方法效果好多了。究其原因，就是遵循了游戏教学原则，激发了幼儿的兴趣，保证了美术活动自始至终有效进行。

幼儿美术教学作为一门综合性的教学活动，需要教师创新思路，想方设法地运用多样化的教学原则，不断提高幼儿美术教学活动的艺术性和实效性。

【参考文献】

[1]梁维民.幼儿美术教育之我见[J].甘肃教育. 2013（07）

[2]孔德秋.幼儿园小班美术教学之我见[J].考试（教研）. 2011（05）endprint