“和谐教学法”在初中物理学科中的有效应用

吴景文

摘 要：我校是一所县级市的普通农村中学，物理教师都是兢兢业业，勤勤恳恳，但是在教学上大部分教师一言堂、满堂灌，学生被动学习，效率不高，甚至一堂课下来，讲授的内容只有几个学生能学会。这种教学造成学生负担过重，学生厌学，自信心下降，教学质量徘徊不前。为了改变这种现状，我校也借鉴其他学校的教学经验，在全校范围内推行“和谐教学法”。

关键词：农村中学；物理教学；和谐教学法

一、备课

和谐教学法认为，要提高课堂教学效率，需要有两个支点：一是“教什么”，二是“怎么教”。通过多年的教改实践我们体会到，老师“教什么”比“怎么教”更为重要。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功，于是我们在吃透课标和教材方面下大气力研究。

1.集体研究课标

上每一节新课之前，我们初三物理组的教师必须一起花半个小时的时间认真研究课标，大家各抒己见，真正弄清楚这节课哪些知识需要学生理解，哪些知识需要学生了解，哪些知识只是需要学生知道等。清楚了能力层级，也就把握了这节课的重点、难点，易于教学的展开。

2.分工分解教材

在以课标为依据的前提下，我们初三物理组老师紧抓教材，对教材进行分工分解。在上课前，我们物理组的教师会先把本节课的新知识点分成三到五个知识块，再把这几个知识块分给不同的老师处理，每位老师弄清楚自己的知识块该讲什么，讲到什么程度，同时也要弄清楚学生应该学什么，学到什么程度。同时，针对自己的知识块，以教材习题为母版，进行变形，进而拓展，提出A、B、C三个层次的问题，进而进行汇总，形成学案。

二、上课

1.课前预习，自主学习

将我们准备的导学案课前分发给学生，让学生根据问题进行有效的预习。

2.激趣导入

在上课之前，我们初三备课组的教师会分别搜集制作一些与本课有关的图片、视頻、小故事等素材，然后进行汇总，挑选出最适合本课的教学素材。用这些素材导入新课，吸引学生，让学生从开课就跟着老师走，并且培养学生学习物理的兴趣，使学生能够积极主动地去学习物理。

3.分工讲解，合作学习

在课前预习的时候，将每个知识块的知识讲解任务分给每个小组，课堂上，相应小组承担相应知识块基础知识的讲解任务。课上主要以小组合作学习为主，首先让各组组长讲解各组分管的知识块，然后小组进行互助、互查，如果存在不明白的地方或者有什么新的问题，小组内部先自行解决这些问题，如果小组内部解决不了，开始组间质疑，这时教师应走到学生中间进行点拨解疑，完成本知识块的学习。

4.步步清，人人清

每一知识块讲解完成后，教师拿出涵盖本知识块考点的比较基础的习题进行检测练习，学生完成练习后，立刻同组交换，公布答案。教师通过做对举手的方式了解学生本知识块的掌握情况，如果错误人数较多，继续小组讨论，深入理解知识。如果只有极个别的人错误，那么课后单独解决。然后开始进行下一知识块的讲解、讨论、点拨、测试。

5.堂堂清

本节所有知识块都完成后，拿出符合本节考点的堂堂清练习进行检查，了解本节课知识整体的掌握情况。根据学生的测试结果，对学生进行有针对性的辅导，努力做到让每个学生学会、学懂每个知识块。测试后，对于共性问题进行共同讲解；个别问题，采取一对一的辅导。

6.整合知识，完成知识树

本节课完成后，通常的作业是“完成本课知识树，并且配有相应习题”，这样做的目的是，让学生对本课的知识有整体性的掌握，同时也起到一个复习的作用。配有相应习题的目的是让学生做到学以致用，让学生更深刻地理解知识。知识树完成以后，组内或者组间交流，完善知识，确保知识的掌握没有遗漏。本单元知识完成以后，将各节的知识树组合在一起，形成本单元的知识树。

三、检测

由于我们上课讲的知识都是遵照课标，依据教材，练习都是以考点为中心，所以，我们在对学生检测时，要做到“讲什么，练什么，考什么”。这样可以提高学生对老师的信服度，让学生知道老师讲的都是很重要的考点，学生就会更加相信老师、配合老师，更加积极地按老师的要求做，这样一来，学生的成绩会提高，就会增强自信心，更有成就感，形成良性循环。

总之，在备课阶段，我们的物理教师不断交流，不断磨合，形成“师师和谐”的景象；在上课阶段，学生讲解、质疑、讨论交流，形成“生生和谐”的景象，教师不忽略每个层次的学生，教师与学生共同讨论，形成“师生和谐”的景象；在考试阶段，学生的分数高了，升学率高了，形成“家校和谐”的景象。

参考文献：

[1]彭建伟.谈和谐教学法在初中物理课堂教学中的应用[J].新校园，2016（8）：107.

[2]陈湘忠，郭良明.和谐教学在中学物理教学中的尝试[J].散文百家，2012（3）.endprint