怎样提高低年级彝族学生数学学习成绩

马海尔体

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0109-01

小学数学教学内容来自生活中，特别是小学低年级的数学知识最贴近生活，有部分数学知识虽然来自生活可高于生活，这部分知识的教学需要学生多动脑筋，运用思维方式才能学到手。本人通过多的教学经验体会到小学低年级的数学教学中很多学生的年龄相仿，但部分学生学得轻松容易，而部分学生学得相当困难，特别是本人所任教地区的边远彝汉杂居的山区学校同龄的彝汉学生在低年级阶段的数学成绩差距比较大。曾教过一个班66人，这个班汉族学生仅有14人，彝族学生52人，在二年级时学年考试班级平均分71.2分。其中汉族学生的平均分可达到85分，而彝族学生的平均分只有67.5分，优生数中的汉族学生也比彝族学生多得多。教学中本人总结分析后认为彝汉学生的年龄相仿。甚至部分彝族学生的年龄比汉族学生稍大些。难道汉族学生比彝族学生聪明吗？绝对不是。

本人所任教地班级的学生都来自农村家庭。所在学校处在彝汉大杂居小聚居地区。彝汉学生都在一个村，彝族学生聚居或散居在半高山或高山地区，汉族学生则聚居在沟坝发达地区；彝族学生的家长从事农业和畜牧业，汉族学生的家长从事农业和手工业及运输业。这些彝汉学生在学校里是同班或同桌同学，但在课外时间则各到各的家，各到各自的寨子里，各操各自的母语跟家里人及其他交流。汉族学生则会、回沟坝汉族寨子操汉语跟家里人及周围人交流，彝族学生则操彝族语言跟家里人及周围的人交流。课堂上彝汉学生因语言障碍无法正常交流或交流甚少。一句话彝族学生操彝语汉族学生操汉语。可学校里所开设的课程是汉语版的课程。学校规定教师在教学中必须用汉语来教学。这样大部分彝族学生由于汉语基础差。人虽坐在教师乖乖“听”老师讲。但心里面什么都不知道，老师讲老师的，他做他的，老师只用汉语教学造成低年级彝族学生学习成绩提不高的原因之一。

其次因为彝族学生的家长文化基础差，大多数学生父亲和母亲都是文盲或其中一个是文盲。因历史和环境原因对培养子女的意识不够强，很多彝族学生的家长受到传统落后观念的影响根深蒂固，不重视自己子女的养成教育，不重视自己孩子的言行举止，不重视孩子的学前教育，许多彝族学生没有受过学前教育，刚入学时无组织纪律意识，上学经常有迟到或缺课等现象，不能按时上课影响他们的学习成绩。

其三因家长使学生养不成良好的行为习惯故不能激起彝族学生的学习兴趣，没有学习兴趣故不能推动他们的学习积极性。学生和家长双重不重视学习造成学习任务不能按时完成，学习质量低的有一原因。

其四，原彝族家长的文化程度低下，造成许多彝族家长深信迷信。并把这种迷信观念传承给子女，许多家长在子女上课期间让孩子逃课跟父母搞迷信活动。既影响学生的上课，又影响学生崇尚科学的观念。

综合以上各种影响彝族学生学习的情况。作为彝区低年级教师怎样提高学生数学学习成绩呢？彝族学生家长文化程度低，当老师的不可能转变家长的文化程度，但可以改变他们的观念。通过家访或家长会的形式把重视教育的重要性讲解给他们听，让他们从心理上认识到知识的重要性。重视文化知识，让他们的子女通过学习提高素质，学到本领，改变子女的人生，教育家长学生养成教育的重要性。要求家长注重孩子养成教育的长久性和细节处。让家长和教师共同努力培养学生的组织和纪律意识，保障学生的学习时间。不得让学生无故请假，拒绝学生逃课、迟到、早退等现象。要求家长学生在家里养成良好的卫生习惯和按时就寝习惯使学生能够在学校健康学习，专心听讲，教育家长要学科学，不信迷信，不得让学生参加迷信活动。

教学过程是提高学生学习成绩的重要途徑。作为彝区低年级教师要特别注意教学细节处理，只有把教学细节处理妥当才能提高他们的成绩，对汉语基础特别差的彝族学生要摸底调查。教学中运用汉语主讲的同时，对这部分学生进行彝语翻译解释，即汉语为主彝语为辅。课外对这部分学生做到个别辅导，直到他们完全接受为目的，尽量让学生在课堂上或在学校里完成作业。教师监督完成作业，循序渐进，等他们养成良好的完成作业习惯后方可布置适当的家庭作业。座位上彝汉学生同桌，使彝汉学生尽快能互相交流，提高彝族学生的汉语表达能力，对彝族学生完成文字性数学学习有所帮助。只有彝族学生家跟老师真诚合作。老师认真耐心教学，学生积极学习。彝族学生的数学学习成绩将得到提高。