“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性探究

董丽春

【摘要】随着经济的快速发展，传统产业的互联网也开始进行优化、升级，而成为“互联网+”，学校教学在新课改的要求下，也不断利用“互联网+”的优势，开始探寻新的课堂教学方式。本文主要通过对“互联网+”背景下小学语文课堂教学特征的分析，对如何做到小学语文课堂教学的实效性提出一定的看法。

【关键词】互联网 小学语文 实效性

【基金项目】“甘肃省教育科学规划课题研究成果” （10月）。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0051-02

近年来，伴随“互联网+”的出现和推广，对教师的要求也越来越高。小学语文教师在“互联网+”的教育形势下，既面临新的机遇，又面临新的挑战。具体教师应了解“互联网+”背景下小学语文课堂教学的特征，掌握其要点，根据教学内容，安排出详细的教学计划，不断改变教学方式和手段，来提高小学语文课堂教学的实效性。

一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的特征

（一）师生的开放性互动

“互联网+”倡导创新、开放、兼容，这要求教师在开展小学语文课堂教学时，一定要及时转变传统的以教师为中心的课堂模式，积极与学生互动，调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣。

（二）教学时间的合理分配

新课改以来，在“互联网+”的大环境下，教师在小学语文教学中的角色逐渐从主导者变成了课堂的组织者，教师要在课前根据课本内容，结合互联网查询到的信息资料，对课堂上学习的内容、时间做出自己的合理安排，保证学生在课堂上有足夠的时间进行讨论和自由发言。

二、“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性的要点

（一）教学任务的实效性

在一定程度上，教学任务的设计与安排，比实际的教学更为重要。即要想提高教学的水平和质量，就先得设计合理、实际的教学任务。小学语文的学习阶段，是整个语文学习的奠基时期，一定要以培养学生的文字积累和语文学科认知为主。

（二）教学过程的实效性

具体的小学语文教学过程分为三个环节：课前、课中、课后。在课前环节，由于考虑到每节课的时间较短，教师通过互联网来上课，可能存在时间不足、学生不能有效掌握知识点的问题，所以，教师在课前，一定先得对课本的主要知识做出概括；在上课环节，教师不应该要求学生对文章内容一字一句的阅读，这对于刚上小学的同学可能有一定挑战，所以，教师在引导学生学习的时候，一定要分清主次；在课后环节，教师应选取和课本相关或相近的知识内容，来丰富学生对于事情的认知和对文本的理解。

三、保证小学语文课堂教学实效性的举措

（一）运用网络资源设置情景教学

小学生因为年龄较小，对事情都存有好奇心，但同时，他们对事情的认识很多情况下都停留在一种直观、表面的阶段。所以，教师在开展小学语文教学的时候，要想提高小学语文课堂教学的实效性，必须积极利用网络信息资源，根据课本内容，设置情景化教学，如在讲到人教版小学语文一年级（下册）第五单元第21课《称象》时，教师可以在课前准备一个关于曹冲称象的卡通视频，或者在课堂上选取几位同学，扮演曹冲、曹操等角色，这样在学生学习的时候，就会对课文的内容理解更加深刻，学习曹冲聪明机灵的品格。

（二）加强课内外的师生互动

传统的小学语文课堂无非就是教师在给学生教会生字以后，带领学生阅读几篇课文，但在当前的新课改要求和“互联网+”的大趋势下，这种教学模式显然已经不能用来培养学生。所以，在这种情况下，一方面，教师可以在课后通过与学生家长的联系，如利用QQ、微信群建立网络学习平台，供学生、家长、教师互相联系。另一方面，在课堂上，教师可以通过游戏、词语接龙、趣味答辩等形式，和学生积极互动，营造一种和谐愉悦的课堂氛围。如教师在讲到人教版小学语文五年级（上册）第五章《遨游汉子王国》时，教师可以让学生搜集那种用三个相同的字组合而成的新字，如三个口字组合而成品德的品字，三个水字组合而成浩淼的淼字，三个木字组合而成森林的森字，三个火字组合而成的焱字，三个牛字组合而成的犇字等等。

（三）改革评价机制

对教师的教学考核不能只依据学生的考试成绩，还得注重从教师应用网络多媒体的熟练程度、上课板书、课件与课本内容的相关度，学生的掌握情况、学生的专业学科素养的培养情况等等。这些方面很难加入到对教师的考核当中，所以，必须积极完善教师评价制度，例如，可以将学生、家长引入到对教师的评价程序当中，如此，就可以有效监督教师的教学情况，提高教师的教学水平。例如，在评价时，发现教师关于人教版小学语文五年级（下册）《草船借箭》的板书内容为网络上下载而来，这就在评价教师教学能力时，要给予批评。

四、结束语

在新课改以来，小学语文确实在教学方式、教学内容方面发生了很大的转变，但依然存在诸如师生互动不足、教学方式单一的问题。这就要求教师在小学语文教学的过程中，不断提高自己的水平和能力，尤其是在“互联网+”这个大环境下的网络信息使用和教学模式的灵活转变能力等等。

参考文献：

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