对提高职高英语教学效果的探究

白二军

[摘要]英语改革对教师和学生提出了新的挑战，教师要好好利用多媒体现代化技术来加大师生间的情感交流和提高教学效率。此外，教师还要善于发现教学中存在的问题，并找出应对措施，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。进而，实现英语课堂教学的高效性与时效性。

[关键词] 职高英语；教学效果；学习对策

近些年来，职业高中的英语教学水平有了很大的提高。首先，教师水平有了显著提高；其次，学生的英语成绩也在不断提高。但要从适应社会发展来看，各行业对英语水平的要求越来越高。目前的职高英语教学质量有待发展也是不容忽视的事实。许多职高毕业生的英语应用能力还远远不能适应社会的要求，英语联系生活能力较弱。

一、职高英语在教学中存在的问题

1.对英语教学不够重视。

在许多职业学校，大部分只注重专业课的学习，对于文化课，尤其是英语的教学则有所轻视，认为只要学生通过高职考试就行，而对于学生平时有没有具备扎实的基础，有没有自行获取运用语言的技能，则很少人问津。

2.现用教材较陈旧。

在各学校开办之初，完整的读书系统，能够满足英语教学的需求，随着时间推移，对于当下的学生来说，有些学校现在正在使用的教材显得些许陈旧，大部分文章主题不能体现年轻人的生活、思想。教材枯燥，学起来淡然无味，效果自然不尽人意。

3.教学手段和方法落后。

最近一些年来，有很多的职业中学购置了不少现代化的教学设施，可是一些教师对于现代化教学手段几乎是文盲，继续他们所认同传统的教学手段进行教学，耗时费力不说，又难易促进学生学习的积极性和主动性的发展，因此在很大程度上阻滞了教学的质量与效率的提高。此外我国的教育改革实施已有些年头，但受制于多方面的因素，职高的英语教学基本上还是沿用“满堂灌”、“语法分析”、“讲练法”等传统的教学方式。在老师的影响下，学生把大部分时间花在了语法与单词的理解和记忆上。从而使得大多数学生在英语的实际运用中显得手足无措。

4.学生学习心理存在偏差。

在课堂教学过程中，常会有教师一提问，课堂上鸦雀无声的现象。出现这种现象的原因除学生性格因素之外，主要还是心理因素所致：（1）对英语兴趣不高。因为大多学生学习目标不明确或望英语而生畏让学生感觉学习英语没意思，渐渐的学习的积极性与兴趣就丢失了。（2）“脸面”。学生对自我形象的过分注重，希望获得同学及周围的人的羡慕和注意，认为英语讲不好使“脸面”丢了。

（3）自卑心理。因为学生的英语基础普遍较差，所以怕犯错，怕被老师批评和同学的嘲笑，因而大都有着自卑心理，造成课堂上学生紧张、焦虑、沉默、消极。

（4）应试心理。英语的学习是为了能够培养学生用英语正确流畅的进行交际，而考试是为了检查教学和学生学习的效果。但是有很多学生却把学习的目的定位为应试。

以上这些都影响英语实际运用能力。

二、改进提高英语教学效果的对策

对于职高英语教学中存在的问题，我认为应从以下几个方面进行改进：

1.教材选择要适合学生。教材的选择是否得当是学生学习成效是否成功的重要条件之一。课本或材料要具备知识性和趣味性，难易得当，还要具有现代生活气息。

2.教学手段有待改进和提高。随着科技的进步，计算机技术的推广，多媒体已经在我们的学习生活中占据越来越重要的位置。多媒體体现了交互式学习和个别化学习的特点，集文字、声音、图像于一体，具备形象化、多样化、生动化的特点，有利于多方位的立体输入语言教学，能够创造良好的英语学习氛围，增强学生的学习兴趣；在课堂上，多媒体中涵盖的大量信息，可以使教师获得更多的教学资料；其超链接式结构，可以让各文本能够进行转化，因而减少教师板书时间，更加有利于精讲。目前，各职业学校的硬件设施搞得都很好，但缺乏与之配套的教学软件及一支现代化的教学队伍。因此，学校应积极采取各种有力措施，通过各种形式和渠道，重视和加强现代化教学软件建设，培训和提高现有教学队伍水平。与此同时，教师应加强自我学习，尽快掌握现代化教学手段，努力实现教学过程最优化，最大限度地提高教学效率。

3.转变观念，改进教学方法，贯彻以学生为中心的新课改精神。教学过程是师生互动的过程，是学生在教师的指导下进行学习的过程。教师的引导主要帮助学生进行英语基础知识的学习和语法运用的训练上。在课堂上，教师应当把自己的“指挥家”或“导演”的角色演绎的淋漓尽致，让学生这个主角，真正体会他们的真实存在感，成为课堂教学的主体，激发他们的潜能，使他们体会自我探究学习带来的乐趣。在英语教学中，学生的主体参与地位的确定显得极其重要。不言而喻，语言能力的培养单单听是远远不够的，关键在于灵活运用。教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在；这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。英语知识的学习是一个师生共同参与的过程，学生在其中作为主体，教师做个配角促使学生在课堂中多练，教师在引导作用充分发挥的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交际活动。在教学中，尽量减少“师问，生答”的枯燥乏味的模式，可采用小组讨论、自主探究等多种操练方式，还可以因生而异对于学生的差异呈现不同的信息。

总之，教师在组织好课堂教学的前提下，应尽可能把时间还给学生，增加学生的语言实践量。并使学生在实践活动中不断掌握语言知识，培养和提高运用语言的能力。教师在教学中还应根据教材内容，设计多种多样的教学方法，变换自己的讲课形式，包括声调、速度和板书形式及现代化视听教学手段等。从学生感兴趣的方法导入新课，引起学生的注意，一开始就把学生注意力集中到教学中，对整个教学会产生良好的效果。

4.重视情感教学，培养健康的学习心理。在英语教学中要注重培养学生学习兴趣和良好习惯。兴趣是良师，利用学生开始学习英语的好奇心理，进而引导他们由好奇发展为兴趣，再由兴趣逐渐发展为志趣，志趣的越浓对学习英语的促进作用就越大。良好的兴趣与习惯存在着不可分割的关系，良好的习惯就可能成为一种巨大无穷的促进力量，学生就会始终处于积极主动的学习状态。因此，教师应该注重培养学生学习英语的良好习惯。鼓励学生多说开英语，多举行听说训练，养成能够主动读、大声读的好习惯，这对于学生学好英语是十分重要的。

参考文献：

[1]陈万怀.学校媒介素养教育现状和发展途径的思考.浙江万里学院学报.2008.01

[2]杨茜 英语教学活动设计与应用[J] 华东师范大学出版社，2007（03）endprint