小学生口语交际能力互评策略研究

陈明华

摘要：小学生接受语言的能力相比成年人来说更为敏感，口语交际能力显得尤其重要，如何对口语交际能力进行评定也就成为难点所在，交际能力的互评能够提高小学生的口语交际能力，本文将对小学生口语交际能力互评策略进行研究，从小学生口语交际的重要性到小学生口语交际能力互评策略等方面进行逐一分析，希望通过研究，让广大的小学生、教师与家长都能够收益。

关键词：口语交际能力；互评策略

1.引言：学会认知与交际是新时代人才必备的基本素养，口语交际作为现代人生活、工作中必不可少的交流方式，对于每个人有着巨大的现实意义，近几年来我国教育部门在小学语文教学中加入了口语交际的教学任务，从这点我们可以得出结论，口语交际的提升正在成为小学生语文学习教育的必然趋势之一，本文就对口语交际互评策略进行解析，希望能够提供一些实质参考价值。

2.培养小学生口语交际能力的重要意义

语文是人类生活生产所必须掌握的基本技能，是工具性与人文性的统一表现，语文的基础使用体现在生活的各个方面，无论是阅读、写作、表达交流，都是在语文的基础下进行的，口语交际教学是双向互动的过程，能够有效的提高学生们的交流能力，为以后踏入社会，工作或者任何事情的协作提供重要基础，根据国外权威机构的研究表明，通常儿童六岁的时候就具备稳定的语言表达能力了，能够基本满足日常生活需要，但是由于知识的局限性，与成人之间还存在相当大的距离，小学是奠定语言学习基础的关键阶段，在这一阶段进行的口语交际学习能够达到更好的效果。

3.传统小学语文口语交际能力评价中的不足

口语交际教学在2001年开始改进改革，随着时间的推移，经过教育行业的不断摸索探究，也有了相当大的进步，但是传统的小学语文口语交际能力评价体系还是存在着一些弊端，主要明显表现在几个方面，评价功能失调、评价主体单一、评价方法僵化等等，评价功能失调主要变现在对于考试成绩的过分看重，并不关注在考试中反映出的学生问题，没有从考试的反馈中找出学生学习山存在的弊端，大部分小学教师为了贪图教学方便，把考试成绩作为评判学生的唯一标准，给学生造成了学习成绩就是一切的假象，影响小学生对于自身的判断，甚至影响小学生的价值判断，小学生作为低龄教育的主要渠道，往往由于年纪小而没有建立完善的价值观，这样会对小学生之后的人生价值观念产生不利影响。

评价主体单一也是现在评价体系中存在的缺陷，教师成为评价学生口语交际能力的唯一主体，往往有些学生因为教师给的不良评价，从而丧失学习热情，减少自我反思意识和能力，学生的自尊心和自信心收到打击，最终采用消极面对的方式来对待教师的评价，所有评价的标准均建立在教师的个人综合素质上，而教师可能也会由于一些主观或者客观原因无法完全保持评价的公正性，对学生的口语交际能力并没没有积极正面的影响，反而会让学生产生逃避、冷漠等等心里状态，甚至会发展到厌学，进而影响学生人生的发展。

传统的语文课程中口语交际评价体系，通常只是进行笔试和一小部分的朗读等等方式来进行评定，而不是按照标准的“听说读写”作为评判基本原则，忽视听说能力的考察必然会对学生的整体口语交际能力判断有事偏颇，不利于学生的综合素质培养，太过注重知识技能的评价，忽视学生在学习过程中所面对的其他因素，例如学生对于口语交际能力的学习兴趣以及学习过程中所遇到困难等，传统的语文课程评价中还存在评价方法太过单一的情况，只注重评价的结果而忽略评价个体本身存在的差异，教育的复杂性和学生状况的动态丰富性都被僵硬的数字所掩盖，最终让评价范围狭窄，评价结果片面，失去了评价体系建立的初衷。

4.小学生口语交际能力互评策略

小学生口语交际能力互评，顾名思义，就是让学生们相互进行评价的一种教学策略，通过学生们在日常学习交流过程中的沟通基础，让学生们相互评价口语交际能力，可以更全面的得出学生的综合素质状况，这也能够有效的弥补传统教学中评价体系不足的地方，能够增强评价的全面程度，口语交际能力互评从基本逻辑上来讲，是让学生提过相互评价来建立自我信心，让评价成为学生自己的事情，懂的如何找出同学的不足，并且以此来分析自己的弊端，加以改进，充分发挥学生之间交际合作的互补作用，让学生在自评和互评中互相欣赏，互相帮助，一起提高。

教师应该放下评议权，充分融入到学生互评的體系中去，帮助学生在互评或更加的公正和准确，一般来说互评口语交际能力主要分为几个原则，首先是保障评价产生的真实性，口语评价是学习的一部分，是随着教学的深入动态变化的，学生只有自我掌握了该学习进度，才能更好的评价同学的口语交际能力，所以就更带动了学生的学习积极性，小学生往往有着不服输的心态，这样的评价体系能够建立良性竞争氛围，让学生们更好的提高自己的口语交际能力。

也可以引入家长参加评价的价值，对于低龄教育工作来说，通常需要家长与教师的通力合作，才能为小学生创建更好的学习成长环境，可以让家长间相互评价其他同学的口语交际能力，这样既能达到客观评价的效果，也能让家长深度的参与孩子的教育中，建立良好的教育氛围，而且口语交际能力与日常生活中经历也有着密切关系，让家长参与可以提高家长对于口语交际能力的重视程度，而不是像部分家长一样只重视书面考试成绩，多方面结合，更好的提高孩子的综合能力。

5.结束语：综上所述，引用口语交际能力互评机制参与教学中，相比传统的口语交际能力评价机制有着很大的优势，更加能够保持评价的客观与公正，让学生自己参与到评价中，提升学生们学习的热情，提高学习积极性，让学生们更加的认识到口语交际能力的重要性并且相互帮助提升，这不失为一个提高教学效率，加强教学目标实现的好策略随着时间的推移，我们相信教育业内也会慢慢的开发出更多适用于小学生口语交际能力提高的方式，为我国的人才培养做出贡献。

参考文献：

[1]刑同锐.小学生口语交际能力互评策略[J]考试周刊2017（06）

[2]孙永杰.运用多元化评价提升口语交际能力[J]开封教育学院学报2012（09）endprint