如何通过阅读有效提高学生的写作能力

孟庆玲

摘 要：语文教学是培养学生的语文感受力、语文审美能力和提高学生语文阅读积累量的学科，作文教学是初中语文教学的重点之一，也是教学难点之一，写好一篇作文要求学生具有较强的语言组织能力、语言表达能力和观察生活的能力。因此，有效促进阅读教学与写作教学的结合，并使阅读教学高效助推写作，是初中语文课堂教学的重点工作。本文将就当前初中语文阅读与写作现状出发，探讨初中语文课堂阅读教学促进写作的可行途径。

关键词：初中语文；课堂教学；阅读；写作

初中阶段，学校的教学任务主要为为对学生的全面发展的培养。就语文阅读与写作教学而言，传统语文教学中，阅读与写作教学往往分开进行，但因其自身的共性，在实际的课堂教学中，可以将二者结合起来。而在当前初中语文课堂中，如何有效促进阅读教学与写作教学的结合，并使阅读教学高效助推写作，成为一个重点以及难点工作。本文将从加强对课本阅读文章的解读、增加课外阅读量，丰富素材积累、训练仿写技巧等三个方面出发，展开分析与讨论。

一、加强对课本阅读文章的解读

初中阶段，学生的阅读量较少，在繁重教学任务与备考压力的刺激下，学生的课余时间也被大大压缩，因此对课外阅读的接触时间、范围、广度也受到了一定的影响。这就导致教材课本中的阅读文章成为了学生日常接触与学习的最便捷工具。其次，初中语文教材课本中的阅读文章类型，都是教育部门在符合新课程标准要求下选取的，文章大多摘自诸如老舍、鲁迅、安徒生、莫伯桑、冰心等优秀文学艺术家的作品。这些文章不仅结构条理清晰、立意新颖、情感表达丰富，同时文章本身的遣词造句能力一流，人物描写与环境描更是表现力十足，都是写作范本中的优秀代表。因此，在初中语文课堂教学中，教师可以加强对课本阅读文章的精准解读，以提高学生对阅读的理解与鉴赏能力，并逐渐提高自身的写作水平。

例如，在人教版初中语文课文中，鲁迅先生的《故乡》一文中，对少年闰土的肖像描写中描述到“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”。中年时再见到闰土，对其肖像描写则是“他身材增加了一倍，先前的紫色圆脸，已经变成了灰黄……头上是一顶破毡帽”，两处描写，同样应用了“圆脸”、“毡帽”两个词，但字里行间表现出的少年闰土与中年闰土确是完全不同的两种类型。这种简洁又深刻的肖像语言描写，将人物生活、经历刻画的淋漓尽致。教师在课堂教学中就可以以此为例，全方位、多角度的解读文章类型、写作技巧、语言特色、人物刻画、环境描写、表现手法等等一系列细节问题。使学生能够以教材课本阅读文章为依托，就近取材，便捷又高效的学习更多知识与技巧，并将其运用于自身写作训练中。

二、增加阅读量，丰富素材积累

阅读是写作的前提与基础，而写作也是对学生阅读能力的一种检验与提高。初中语文教材课本中，不仅涵盖诸多古今中外优秀名家作品，还适当囊括了众多课外阅读材料。诸如《钢铁是怎样练成的》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》等外国名著，以及《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等中国名著。这些长中篇小说对于培养学生的阅读能力与自学能力、提高认读水平有极其重要的影响作用。除此之外，教材课本中其他阅读作品，涵盖了记叙文、议论文、说明文、抒情文、小说、散文、戏曲、预言、童话等各种类型，这些丰富多彩的文章类型，为学生提供了大量的素材。其中，尤其是课本教材中的阅读文章的议论文的选读与学习，更加有利于学生的写作训练，为其后续的各种升学考试奠定基础。比如初中语文九年级课本中鲁迅先生的《中国人失掉自信心了吗》文章，书信体议论文《傅雷家书两则》，演讲体议论文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》等等，都提供了丰富的素材，学生在日常的课堂学习中，就能完成知识学习与素材积累。而素材积累对于语文作文写作的重要性不言而喻。因此教师在课堂教学中，也要鼓励学生自主阅读，多渠道查询浏览优秀作品。

三、训练仿写技巧

传统初中语文教学中，教材课本的阅读训练一般以课本文章为基础，通过对文章段落结构的分析，进而剖析文章所表达的情感态度，并从中学习其具体的表现手法、叙事手法等。而写作课堂则另外摘取出来，预留一定的时间使学生独立完成作文写作，而教师也在课后的时间里对学生作文进行修改评定，并为学生指点应该修正与改善的部分。这种先写后改的传统写作教学模式，使学生从心理上忽视作文写作的重要性，并且文章也存在盲目抄袭现象。而当前阅读训练与写作教学相结合的模式，能够规避传统模式中的部分不足之处。在在课堂教学中，教师可以训练学生的仿写技巧。仿写实质上就是一种举一反三的能力，也是对知识应用的检验。初中语文课文教材中的优美词句众多，部分可以应用于日常的写作与考试作文中。例如，初一语文课本老舍先生的《济南的冬天》一文中，“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄学好像忽然害了羞，微微露出点粉色”一段中，以拟人的写作手法将济南冬天的雪景刻画的独特而又美妙。教师在这一课的教学过程中，可以抽取三到五分钟的课堂时间来进行仿写训练。仿写技巧的训练需要教师长期的培养与学生的坚持，日复一日的锻炼，才能够最终取得优异效果。

本文从加强对课本阅读文章的解读、增加课外阅读量，丰富素材积累、训练仿写技巧等三个方面出发，对其展开了分析与讨论。除却语文课堂教学中教师的指导训练，日常学习生活中，学生自身也应该加强课外阅读。新课标标准改革要求初中学生的课外阅读量不应该少于两百六十万字，丰富的素材积累有利于学生在写作中熟练应用语言材料。教师与学生双方共同的努力，有利于高效结合阅读与写作，提高学生自身的阅读能力与写作水平。

参考文献：

[1]洪艳.初中语文阅读与寫作一体化教学策略探讨[J].新课程导学，2016，22：43.

[2]张海霞.浅议初中语文阅读与写作结合的教学模式[J].中华少年，2016，27：76.endprint