美，孕育希望，传递理想——谈小学美术学科素质教育中美育思想的培养

王佳佳

（江苏省常州市新北区薛家中心小学 江苏 常州 213000）

美，孕育希望，传递理想
——谈小学美术学科素质教育中美育思想的培养

王佳佳

（江苏省常州市新北区薛家中心小学 江苏 常州 213000）

本文围绕美育培养进行研究，旨在让学生多方面感受美术学科特点，让学生在素质教育中感受美育，接受深层次的培养。

素质教育；美育；小学美术

美是什么？外貌、心灵……我们往往会注重很多方面，曾经有位作家说过，外貌美只能取悦一时，内心美才能经久不衰。正因为美的存在，让我们有了希望。教师更应该注重美育教育，尤其是在素质教育中展现美育的特点。素质教育是人的基本教育，其内容广泛。作为美育，由于其自身的特点，在培养人良好素质方面起到了重要的作用。

一、素质教育中美育思想之培养人的爱心

作为小学美术学科，美育是必要的途径。美育就是美术教育，需要教师帮助学生进行美的教育。美育可以开阔学生的视野，丰实学生的知识。学生阅读优秀的文学作品，可以了解各个时期的社会生活面貌，获得丰富的历史知识。

比如在美术拓展课上，在观察蜗牛时，笔者先让学生听歌曲《蜗牛》，再让学生说说听完后的感受。有一位学生说：“我们要给予蜗牛爱心……”这时候，笔者让学生们说说为什么要这样做？大家顿时炸开了锅，有的说蜗牛很不容易，虽然慢但依然努力行进；有的说它就像我们的朋友，我们应给它关爱，给这样热爱生命的动物以爱心。学生们说得太好了，我不由得为他们鼓掌。这时再加以爱心教育，希望每个同学都能拥有一颗爱人的心，懂得关爱、懂得感恩，我们的世界会更美好！接下来的绘画想必一定很有意思，学生们给自己笔下的蜗牛都取了非常有意义的名字，一节好课就在下课铃声中结束了。

所以说，素质教育中的美育教育，需要我们通过课程传递，在这样的过程中，爱心教育也会顺利展开，学生也乐意接受。

二、素质教育中美育思想之创造力的培养

创造力作为人的一个最基本的素质，体现在人类的审美活动中。素质教育中美育发展的另一方面，就是对学生进行创造力的培养。能动性和创造性是人的本质特征。人们由一向重视创造物的价值，变为更加重视人自身具有的创造力的价值。这是素质教育中美育思想创造力培养最为重要的方面。

例如美术课《画表情》，人的表情可以千变万化，学生都会做不同的表情，怎样运用表情，就可以让学生进行创造。笔者在这节课上，让学生先到讲台前进行表情表演，并配上动作。学生热情极高，非常愿意表现，都不拘束。然后，让学生进行分组，提出要求：画出不同表情，配上不同动作，做出创意的手工表现表情。孩子们立刻开始小组讨论，相信团结的力量。果然，等到作品呈现出来时，让大家都惊呆了。同学们的作品都非常有创意，有人物表情，有动物表情，还有大自然的表情，等等。孩子们非常兴奋，跃跃欲试要展示自己的作品，一节精彩、有趣的美术课就这样结束了！

可见，美术课的创造力是非凡的，可以充分运用美术课培养学生的绘画能力，包括创造能力。

三、素质教育中美育思想之学生心理调控的培养

学生自我心理调控能力的培养也是尤为重要的，不单单是学生，作为成年人，心理调控同样需要培养。在素质教育中，美育思想需要我们传递，在这过程中，学生的心理调控也是重点。也许这是心理学的研究范畴，不过在美术课中，我们也应该对学生进行心理调控能力的培养。只有在课堂中对学生加强心理调控，才能让课堂更有生机，学生更喜欢美术课，更爱美术老师。

笔者在课堂上就会适时加入学生心理调控的培养，比如在校本课程中，笔者设计的《大嘴巴》一课，初看以为就是画个大嘴巴，其实不然，在这节课上学生怎样理解大嘴巴也是关键。我们提倡素质教育，提倡进行美育教育，有时候忽略了一节课的“课外之意”，那就是心理理解，这就是本节课的重点。笔者在教学生画大嘴巴的同时，让学生想想还有什么属于大嘴巴。学生们纷纷发言，有的说，当你喜欢把别人的秘密到处乱说，这就是大嘴巴；有的说，当你喜欢到处说别人的坏话，甚至添油加醋，这也是大嘴巴。当你被人冤枉，内心无比愤怒时，就需要我们学会调控，学会真正的心理调控。“忍一时风平浪静”，这就是老师的指导思想，孩子们顿时领悟了。在讨论中，笔者还让学生将自己所想写下来，到讲台前给大家说一说。笔者就用这样的一堂近乎思品课的方式，让学生在绘画的过程中加强心理调控的培养，一节素质教育的美术课更为有意义，更能把握教学方向了。

实现小学美术学科的教育变革，推行素质教育，应引起广大教师的重视。美育，它拥有特殊的地位和作用，这是由其本质决定的。美育主要表现为美的形式和情感教育,在素质教育中需要培养学生的美育，需要有美育思想的教育。所以说，美，孕育希望，传递理想。

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1007-0125(2017)15-0188-01