对体育教育专业游泳专项学生二级标准设置的思考

董马俊

摘要：北京体育大学教育学院游泳专项的学生一直以来都是以达到二级为目标，达级与否与专项成绩有着密不可分的联系。根据教学大纲要求，2012级以上都是以达二级（占总成绩的60%）来评定成绩。对于二级占的成绩比例，即二级是否有必要成为教育学院游泳专项零基础学生所要追求的目标，以及应该如何合理，科学的把游泳这个项目的知识传授给学生，本论文以此为方向，进行了调查研究，以使学生能够对游泳有更全面的了解。希望研究能够对学校的游泳教育事业起到一定的作用，游泳的教育改革也在一步步发生着变化。通过北体大一批批敬业奉献的老师和学生的不懈努力。相信会发展得越来越好。

关键词：体育教育专业；游泳专项；二级标准设置；教学改革

体育教育专业是高等体育院校的传统和优势专业，为我国培养了大批优秀人才，直接支撑了我国学校体育的发展。过去的精英教育模式逐渐被大众化教育模式取代，具体体现在入学门槛降低，培养方式发生变化，人才培养的数量远超过市场需求，但人才培养质量较之精英教育阶段有所下降，当下的本科人才培养更加强调通识教育和人才综合素质的提高。

本文从北京体育大学体育教育专业办学面临的具体情况入手，通过问卷调查、专家访谈等方法，对体育教育专业游泳专项学生二级标准设置问题进行研究，对二级运动员等级标准设置的科学性、合理性、可行性进行分析讨论，为今后培养方案的调整、培养目标方向的转变等提出自己的拙见。

1研究对象与方法

以北京体育大学教育学院游泳专项的在校学生的训练水平为研究对象。研究方法文献资料法专家访谈法问卷调查法

2结果与分析

通过对各个年级的学生进行问卷调查及访问，教育学院游泳专项2011级、2012级、2013级学生专项达到二级运动员等级标准的人数也是凤毛麟角，基本情况见表1。

表2显示，2013级没有学生达到二级标准，主要原因是：该年级入学时间短，专项学习的主要任务是学习掌握游泳技术而非专项训练。他们现在处在四种泳姿基本掌握，正在熟练的阶段。

从表3、表4、表5可以明显看出，游泳专项学生认为专项课有必要进行改革，改革的方向应该是适当降低训练课的比重，以增加更多教学方面技能的培养和训练，比如如何组织教学、教学方法运用、教案的制定、教学过程模拟、纠正错误技术等。

表6显示，72%被调查的学生认为二级运动员达级要求，对他们就业和保研考研有影响，认为无所谓和无影响的占28%。在认为有影响的72%的学生中，绝大多数的学生认为这种影响是正面和积极的，因为有了二级等级标准，对就业和保研、报考研究生有力，就业单位和考研单位都希望学生有较好的专项能力和水平，而保研的要求本身就要求学生达到二级运动员标准。但也有少数人认为这种影响是消极的，二级标准是一个导向，学生不得不投入更多的时间和精力从事训练，这样不仅影响了自身教学能力的提升，也占用了学生复习考研的时间。

表7、表8显示，只有三成半的学生认为二级标准设置合理，而65%的学生认为无所谓和不合理；62%的学生认为应该取消二级标准，认为无所谓和不应该取消的只占不到四成。3结论与建议

二级运动员等级标准的设置，在北体大办学历史上对人才培养发挥了导向作用，这是高等教育精英化教育背景的产物。当下二级运动员的设置标准在大众化教育背景下存在诸多问题，表现在生源水平相对较低而培养要求相对较高，因此教学目标难以达成，达级人数凤毛麟角。二级目标的设置成为一种导向，在这种压力下，专项课的训练占据更多专项时间，而培养学生在教学综合能力提升方面用时减少，学生的教学能力显得不足。应调整培养方案中关于二级标准的要求，把就业作为调整培养方案的导向，促进学生的个性化发展和全面发展。 根據上述分析进行调整，二级标准的趋势已经渐渐脱离了学生和社会的发展正轨，我们需要看清时势，将游泳二级进行改革，以便更好的适合学生的发展。调整培养方案，给学生自主选择权，这符合教育的规律和学生就业、升学的实际需要。endprint