浅析提高英语课堂教学效率的措施

年丽

摘 要：如何提高初中英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。在初中阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须重视学习方法的指导，活用教材，运用多种教学形式，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。要把课堂教学真正由“教而获知”转变为“学而获知”。

关键词：初中英语；课堂教学；教学形式；习惯；效率

初中阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高初中英语课堂教学的效率呢？我在进行教学时紧紧抓住以下几个环节，进行尝试教学，效果显著。

一、注重学习的方法

要打好初中英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的40分钟里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从初中就开始教导，因为初中生的记忆力和认知能力虽然都很强，但是却还不会总结归纳，很多时候，学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导的作用，引导他们梳理好知识，这个过程实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止以往教学中出现的死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样才能提高初中英语课堂教学的效率。

二、活用教材，运用多种教学形式

一种美味如反复的食用也会让人倒胃口，同样，一种好的教学形式连续不断的使用也会使学生产生厌烦的情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，设计组织多种教学形式，如做游戏、讲故事、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极采用多种教学形式进行教学，以提高学生的学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，最终达到提升学生的英语综合运用能力这一目的。

三、培养学习习惯，强化学习能力

“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生要想学好英语，就要从良好的学习习惯开始。教师在平常的教学中不妨从以下几方面做起：

1.听的习惯

一位语言专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。比如聋和哑往往就是相连的。所以我从初一的时候起每节课都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。

2.说和朗读的习惯

我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。

四、抓住时机适时提问

教师在提问时的态度应该是友好，和蔼可亲的。教师在提问时，尽量使用委婉、友好的语气。例如：Would you like to...？Would you please tell us...？May I ask you...？让学生觉得老师非常亲切，从而消除紧张、恐惧心理，增强学习的自信心。教师还可以通过体态语帮助学生回答问题。例如：老师的微笑让学生感到亲切，教师鼓励的眼神可以使学生消除恐惧，使他们更好的思考问题。学生不能回答出问题时，教师应该做出提示，有耐心地引导学生思考，使他们悟出答案。对于回答出色的学生，教师应用“Well done.Very good.Excellent.”等鼓励学生再接再厉。全班同学鼓掌称赞更让学生体会到学习带来的成就感与喜悦，坚定学生学习英语的信心，调动学习积极性。当学生答错了，教师不能直截了当地说：“No.You are wrong.”这样伤害学生自尊心，打击他們学习的信心。教师应提示或引导学生思考，给机会他们自己改正，或者让其他同学提示或帮助他。学生答错了，应该安慰他们，让他们树立学习的自信心，教师可以说：Dont worry/Never mind.I believe you will do better next time.通过这种方式，学生把知识与生活实际联系起来，调动学习积极性，学生更牢固地掌握这一知识点。教师只有结合教材内容，建立真实语境，通过提问，让学生联系实际，发挥联想，掌握知识与技能，培养能力。教师在课堂教学中要注意提问的技巧，能激起学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养学生独立思考问题，发现问题，解决问题的能力。

总而言之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的情趣，充分调动学生的学习积极性，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，最终达到提高课堂教学的最佳效果。

参考文献：

[1]桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南教育出版社，1992，（10），100.endprint