大学生创业教育与保障工作的完善

黄孝斌

摘要：知识经济时代，大学生作为高素质人才资源的主要构成，是未来社会经济建设与发展的中坚力量，其教育工作受到了社会各界的普遍关注。随着高等教育的普及化发生，生源数量倍增，加之人才市场高要求，使得当代大学生面临着严峻的就业挑战和巨大的就业压力。在高度开放的市场经济环境下，创业教育另辟蹊径，为促进大学生成功就业提供了良好的服务支持。为此，本文就高校大学生创业教育为研究对象，通过对当前大学生创业教育特点及现状的分析，探究了大学生创业教育与保障工作的完善路径，希望借助以下研究和探讨能够有助于高校创业教育质量的提升。

关键词：高校；大学生；创业教育；保障

一、大学生创业教育特点及现情分析

大学生创业教育特点鲜明，具有很强的实践性、创新性以及综合性，并且运行模式多种多样，对广大教育服务者提供了较高的要求。近年来，大学生创业教育得到了国家及高校的高度重视和大力支持，发展形势良好，有着十分优越的基础环境。但是相比于西方发达国家，我国大学生创业教育的发展较晚，经验不足是其最大的弊端，在工作实践中问题百出、困难重重，这在很大程度上与保障工作的不完善直接关联。新时期，很多高校在教育部精神的指导下，给予了大学生创业教育高度重视，却未上升到战略层面上，认知偏差现象普泛化，相关目标体系定位不明，更多的是将创新教育的内容改头换面、重新包装而成，难以满足市场经济发展需求。此外， 部分高校对大学生创业教育的投入不足，硬件及软件环境缺失直接导致此项工作难以为继。大学生创业教育的特点，决定了高校必须要对自身办学环境做出改善，积极引入先进技术设备，加强实践平台建设，并组织相关教育作出及时适度引导，为大学生想法落实提供基础支持。

二、大学生创业教育保障工作的完善

大学生创业教育是一项复杂的系统工程，需要多元素的有机配合提供保障，如高校、教师以及企业等。在这个创业潮流日渐兴盛的时代，高校作为人才培养主阵地，必须要紧跟经济市场需求，立足于促进大学生全面发展，完善教育服务体系及保障工作。作者基于上文的分析，有针对性地提出了以下几种完善大学生创业教育保障工作建议，以供参考和借鉴。

（一）明确目标

目标为行为实践提供了依据和指导，有效保障了其方向正确性。因此，完善大学生创业教育的首要任务是建立科学的目标体系。素质教育背景下，高校教育的核心目标是促进大学生全面发展，以此为指导创业教育应作出延伸和细化。具体而言，以创业为主题的大学生教育应强调理论与实践相结合，目标定位于强化意识、丰富学识、健全心理以及培养能力等多个方面。大学生创业行为的产生很大程度上依赖于内在动力刺激，健全其富有创新、自主思考、勇于担当、不畏艰难等心理品质，培养他们的主体意识、风险意识、竞争意识、诚信意识等，将使之成功创业大受裨益。此外，创业本身是一个繁琐的过程，亦是多元素组合的结果，对大学生的学识及能力水平提出了相当高的要求。同时，从某种意义上而言，创业是一种创新行为，对大学生综合素养有着强烈的依赖性。大学生成功创业不仅仅需要专业理论知识，藉此催生新想法，还要懂技术、心理、交际、法律等，以此支撑其付诸于实践。

（二）加大投入

与其他学科教育不同，创业教育是专业教育、思想教育以及实践教育的结合体，需要完善的环境保障，包括硬件环境和师资环境。新时期，高校必须要深刻认识到创业教育的本质内涵和环境要求，制定长远的发展战略规划，优化整体办学建设布局，结合实际情况，适度加大资源投入，力争为大学生提供完善的服务支持。鉴于高校有限的资源状况，应积极与企业建立稳定合作关系，充分发挥双方优势，引入先进技术设备，打造实训基地，汲取成功创业经验，进而引导大学生创业实践，使之在感悟成功与失败的过程中，提升综合素养，积累经验，从而大大提升其未来创业的成功几率。同时，高校还应加强专业化师资队伍建设，为理论专家、技术专家、企业家以及教师搭建互动交流平台，充分发挥其在各自领域的优势，分享有效信息，及时传播先进思想理念，树立教师正确的创业教育意识，并结合实际需求有针对性地提高其业务能力和职业素质，使之为大学生提供良好、完善的创业指导服务。信息化时代背景下，教师本身也需加强自我提升，利用网络丰富学识，并逐步推广到学生教育工作当中去。

（三）优化课程

课程是大学生创业教育的主要阵地。创业是一个庞大的内容信息體系，每个方面都是一门专业知识。根据大学生创业教育目标指导，大学生创业教育课程内容设置可分为创业意识教育、创业知识教育和创业能力教育三个版块，并细分为选修课和必修课两种类型逐步进行实施，学生可按需学习，如此提高创业教育实效。创业更多的是作为一种大学生自主行为，对其主观能动力发挥提出了较高要求。素质教育背景下，学生作为主体，同样强调发挥主观能动性。因此，在创业教育实践过程中，教师要注重方法创新与优化，尊重和了解学生个性特征，在完成基础知识传授的前提下，为其搭建自由发挥平台，鼓励他们的创新思想和创新行为，并引导其付诸于实践，及时就其存在的问题作出纠正。例如，教师可以利用多媒体，重新整合创业教育资源，以图片、视频、动画等形式展示出来，并设定真实的社会场景，鼓励学生自由想象发挥，引导其制定可行性方案。

参考文献：

[1]“互联网+教育”背景下大学生创业教育推进机制研究——以辽宁石油化工大学为例[J]. 赵彦，李一鸣. 创新与创业教育. 2017（04）

[2]高校文科类专业学生创业教育模式创新研究——基于广东省30所高校的调研[J]. 杨敏生，宋时蒙，魏章进. 广东外语外贸大学学报. 2017（04）endprint