从小宝学琴说起

吴燕

家长咨询

又到了每天练琴的时间。练琴的时候，小宝自然而然就把上课纠正了半天的升f给弹错了。

妈妈：小宝，这个音有升号，老师上课怎么说的？

小宝：老师说弹黑键。

妈妈：真棒！再来一遍。

（但再来一遍的时候，小宝又弹了白键。）

妈妈：怎么又忘了，你看你弹了什么？

小宝：……

（开始有情绪，不仅小宝有情绪，妈妈也开始有情绪。）

儿子学琴已经有半年了，感觉自己每天处在崩溃的边缘！为什么？因为儿子会一错再错，错过的音，错过的节奏，错过的指法……改了一星期，一个月还是经常错！为什么学得轻松愉快的都是别人家的孩子！我到底是让孩子放弃学琴，还是继续张牙舞爪地陪练下去……

小朋友学习钢琴是非常难的一件事，陪孩子练琴的妈妈很容易陷入崩溃的境地。我的儿子达达和小宝一样，刚开始学琴不久，陪练的过程也是悲喜交加、五味俱全，案例中小宝和宝妈经历的场景我们也经历过。

半年努力下来，达达虽然在弹奏技能上还有许多有待提高和改进的地方，但他对钢琴以及音乐的兴趣是越来越浓厚了。

保持孩子对钢琴的兴趣

兴趣能让孩子们感受到钢琴带来的愉悦，从而愿意主动地学习各种演奏技术，在此基础上走进钢琴艺术世界。

达达妈妈可能会这样做：和小宝玩小游戏。小宝闭上眼睛，妈妈弹f音或升f音，让小宝猜是什么音。然后再交换，小宝弹妈妈猜。在游戏过程中，可以引导小宝说一说f音和升f音听上去有什么不同，找找他们各自在琴键上的位置以及在乐谱上的位置。妈妈可以鼓励小宝找出钢琴上所有的升f音，加深对升f音的认识。对于孩子在钢琴弹奏中容易出错的音符、节奏等，都可以用类似的游戏方式引导孩子集中注意力，在轻松愉悦的氛围中积极练习。

了解孩子的联觉能力

在学琴过程中，爸爸妈妈一定要了解孩子身心发展的规律，了解孩子学习思考的方式。

由于年龄特征，孩子们具有艺术的联觉能力。这种能力使他们能够在各种艺术形式的感受和表达通道之间自由穿梭。他们可以用绘画表达对音乐的感受，可以用舞蹈来理解绘画的情感，而且能够将这些感受表达得淋漓尽致、恰到好处。

达达妈妈可能会这样做：有一次，老师给达达布置了一首单音和双音交替的跳音练习曲，我和达达玩起了手拉手转圈跳的游戏，单音的时候达达跳，双音的时候妈妈和达达一起跳，玩得可高兴了！在孩子的世界中，音乐从来不是孤立的旋律加节奏，而是有着丰富情感、内涵的游戏。他们是在弹着他的游戏，跳着他的旋律，歌唱游戏的欢乐，享受着音乐的魅力。

用情境协助解决技术

孩子的思维处于表象思维阶段，比较容易领会音乐的语言，掌握各种演奏技巧。在儿童的钢琴启蒙教材中，很多都是以标题音乐的形式编排的，这种编排方式容易帮助我们找到艺术形象并产生音乐联想。

达达妈妈可能会这样做：汤普生是很多孩子在启蒙阶段选用的教材，很多乐曲的情境都很有趣，可以和小宝边弹边说边感受。陪达达弹奏《登山》时，分解和弦的上行一下子就将达达拉进了音乐的情境中。达达发现了升降记号的变化，说那是陷阱，所以弹奏的时候特别注意。左右跨越弹奏之后还要回到原位两手一起弹奏，达达才能把双手一起弹奏理解为队员们互相帮助。这样边唱旋律边观察，边弹奏边想象，练琴的过程就变得有趣多了。

唱唱、看看、说说，注重多感官参与

在陪练过程中，家长要尽可能调动孩子的各种感官通道，激发孩子主动学习。案例中，小宝的练琴状态有点心不在焉，一旦进入这样的状态，练习效率低迷是不可避免的，效率低迷就得不到老师和家长的肯定，容易产生挫败感，影响小宝的自信心。

达达妈妈可能会这样做：换一种方式，引导小宝唱唱旋律，看看乐谱的旋律线条，说说乐曲中的小故事……这样不仅能让练琴变成一种愉快的体验，还能训练小宝的音准、节奏感和内在听觉，提高学琴热情。达达弹奏《扬基歌》《划呀划》时，我都会让他伴奏，我唱歌词。在没有弹熟时，达达坚决不让我唱，说是会影响他唱谱和弹奏。弹熟了，他不仅会边弹边唱谱了，还会唱旋律，可得意了！在弹奏《“自新大陆”交响曲》时，我还找来了交响乐队演奏版的音频放给达达听，让他感受交响乐队宏伟的气势，丰富达达对音乐的认识。

欣赏经典名曲，欣赏音乐会

孩子的钢琴学习应该走出房间，而不是整天苦练所谓的基本功。许多经典名曲中有着迷人的音乐情境，家长可以收集一些CD或者下載一些音乐让孩子欣赏。欣赏之后，引导孩子想一想、找一找、说一说、演一演。只有多渠道的学习钢琴，钢琴才不会越学越乏味，越学越崩溃。

达达妈妈可能会这样做：在钢琴弹奏之余，我会引导达达欣赏经典名曲。我选择了有鲜明音乐形象的标题性乐曲，比如里姆斯基·柯萨科夫的《天方夜谭》、谢尔盖·普罗科菲耶夫的《彼得与狼》、穆索尔斯基的《图画展览会》、柴可夫斯基的《天鹅湖》等，这些都有鲜明的音乐形象和动人的音乐情境。达达听《天方夜谭》时，一下子就找到了其中凶暴的国王和温柔的王后这两个音乐形象。接着，他会随着音乐的行进讲故事，舒缓的旋律在他听来是小船在大海上缓缓航行，激进的旋律在他听来是小船遇到了风浪或者礁石。

在孩子的钢琴学习过程中，家长千万不要只把自己当做“监工”，我们可以和孩子一起进入学习模式，寻找更多优秀的资源，陪伴着孩子一起体验和收获。

从脑神经认知音乐学的角度来修正练琴错误

[美国]龚琛晨

钢琴演奏包含的大脑活动：听觉、视觉、触觉、知觉、认知、记忆、情绪、运动、声音等。所以说，钢琴演奏不仅仅是动手，更多时候是用脑，是一个认知过程。美妙的音乐首先来源于演奏者对声音的想象，然后再去鉴别演奏出来的音，由听觉到知觉并形成情绪的体验。要强调的是，在演奏过程中，脑一直是在一个相对主动的工作状态下，与弹琴活动一起同时深度加工声音。未被认知深度加工过的声音，只是一种条件反射，制造的是成堆的音符，不能带来音乐应有的体验。

“音乐演奏”中的音准：如果学习一首乐曲，是从视奏开始，听觉往往处于被动状态。视奏主要是视觉直接到手的反应，音准未被认知深度加工过，并且，当手的弹奏达到一定的熟练程度后，脑里就形成了特定的程序，我们称这样的状态为自动加工。自动加工程序一旦形成，孩子们对错音不会预防，也不会鉴别，这就是我们常说的“不过脑子”。

解决升f错音的方法：要有意识地动用弹和听这两个通道，直到达达把听觉和弹奏合并为一个认知通道时，达达才能解决升f错音。endprint