基于微信的幼儿园家园共育存在问题及对策

祝传鹏

基于微信的幼儿园家园共育存在问题及对策

祝传鹏

家园共育是一种幼儿园和家庭共同合作的教育模式。随着信息技术的进步，微信等社交媒体成为了除了传统家长会、家园联系册、电话家园共育形式外又一个重要的平台和媒介工具。在应用中也发现存在家长参与不足，家长与老师地位不平等和家长与教师互动的层次低等问题，据此提出了提升家园双方的互动观念，发挥教师在家园共育中的主导作用等建议。

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家园共育是幼儿园和家庭，教师和家长双方应该在相互尊重、相互配合、共同努力、协同教育的原则上，共同承担起培养教育幼儿的责任，共同促进幼儿全面健康快乐成长。［1］我国《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”［2］我国的教育家陈鹤琴先生也说过“幼儿教育很是复杂，不是家庭和幼儿园任何一方可以单方面胜任的，必须要双方共同合作才能取得很好的功效。”［3］由于使用微信的用户多，微信本身的方便快捷而成为幼儿园家园共育中使用频繁的信息沟通工具。通过对微信在家园共育的现实情况进行分析研究，发现存在的问题：

一、家园微信互动关系：教师占主导地位家长处于被动配合

在家园微信互动过程中教师占主导地位，家长处于被动的配合，我们可以看出家长参与不足。家长在微信群里发布信息时会考虑很多的问题，他们会考虑老师有没有时间来与他们交流孩子的一些问题，有家长认为他跟老师互动时会有压力感，还有家长在群里不互动是由于工作的原因没有时间，也有人觉得和教师的教育理念不一样不愿意在群里互动。相比于家长而言，教师的顾虑就比较少，家园微信互动过程中基本都是围绕教师发布的主题展开互动的，而围绕家长发布的主题展开互动的少之又少，所以教师在幼儿园家园微信互动发布信息上占有主动权。

二、家园微信互动内容主题和呈现形式的分析

（一）家长、教师互动主题不对称

家长在微信家园互动过程中发布的信息主题处在前面的是回应教师内容、表扬幼儿、节日祝福和幼儿图片视频，家长对教师在群里发布的关于幼儿的信息会做出回复，而回复的内容围绕孩子，家长会通过文字、文字加表情和表情这些方法来表扬幼儿。例如，教师在微信群里发布了三个关于幼儿表演的视频，紧接着下面就是家长表扬幼儿的消息，表扬的信息大多以表情的形式呈现。教师在微信群里发布的信息主题最多的是幼儿在园活动图片视频，其次是通知、回复家长询问和育儿分享等。家长发布最多的信息就是配合回应教师的内容，当教师发布出幼儿在园的生活活动和教学活动的图片和视频时部分家长会对幼儿的表现进行表扬，有时家长也会发一些幼儿的视频图片，但是从来没有用文字向教师反映过孩子在家的一些情况。而且在研究期间内从来没有家长向教师询问幼儿在园的情况，也不发布一些育儿知识。教师在家园微信互动过程中，教师在微信群里发布的信息大部分是围绕幼儿的教学活动展开的，而家长更多的是被动配合回复教师。

（二）呈现形式多样主要以文字为主

家长和教师双方都偏爱表情这种呈现形式，他们觉得使用表情比较方便而且相比于文字更为生动形象，可以缩短教师和家长的距离，让他们像朋友一样自然的交谈，这种形式的互动会让家长觉的老师愿意与家长互动一起交流孩子的情况，是很好的合作者更像是朋友，对于老师来说家长如果多用这种形式和其交流，教师也会感到轻松，会愿意和家长多沟通交流孩子的一些情况，给家长提供一些科学的育儿知识经验。表情符号既生动形象又有趣，而且在一定程度上缩短了双方之间的距离，所以，在家园微信互动过程中人们很愿意使用表情符号。

教师发布的通知以及家长向老师请假都是用文字的形式来呈现的，用文字的形式呈现表达会清楚一些，教师和家长发布的育儿经验知识大多是以链接的形式呈现，这种形式使用的多，只有少部分是用文字来表达的，使用文字这种形式容易为人们所接受，人们会更多的关注这种形式的育儿知识。教师向家长分享孩子在园的情况是用图片和小视频来呈现的，这样家长看起来比较直观，还有一些节日祝福、表扬、感谢这类内容则是更多的用表情或者表情加文字来呈现，表情的使用缩短了家长与教师之间的距离，人们会很愿意在群里相互交流沟通。

（三）家园微信互动的层次水平低

老师在班级微信群里虽然发布了一些育儿链接，但是家长和教师双方基本没有就此展开深入的讨论，就仅限于老师发了，家长看看而已。教师和家长更多是运用微信发布请假、通知等，大家很少围绕育儿问题展开讨论，在此期间没有一个家长在微信群里询问过老师幼儿在幼儿园的情况。其实家长很是希望教师多发一些科学的育儿经验，大家可以在群里相互讨论研究，了解到如何更科学地教育自己孩子的方法。家长既不向老师反映孩子在家的行为习惯，也从不向老师询问孩子在幼儿园的表现情况，只是偶尔通过教师发的视频了解孩子的情况。在幼儿园家园微信互动中家长仅仅是一个单向的信息接受者，家园微信互动的层次水平低，没有达到我们通过微信家园互动是为了对幼儿进行更好的教育促进幼儿更好地发展这一目的。

三、改善家园互动的建议

（一）教师和家长要改变家园共育的意识

在家园微信互动的过程中希望老师能更好地发挥她的主导作用，有效地调动家长们让他们能够积极主动的参与到家园微信互动中。老师可以经常在群里发一些专业性较强、有趣的和对家长有帮助的内容，满足家长一定的需求，使家长能够充分地认识到家园微信互动是非常重要的也是不能代替的。我们知道兴趣是一个人最好的老师也是一个人能坚持做一件事的最大动力，教师在群里发一些让家长感兴趣的内容，例如，幼儿的游戏活动视频、幼儿的手工绘画粘土作品和一些育儿经验知识的链接等。老师要通过各种方法更多的了解所有家长们的需求，然后在家园微信互动过程中尽最大的可能满足家长们的需求。还有教师可以给那些在微信群里互动比较活跃的和互动数量多的家长及时的回应，让他们积极的发挥自己的榜样作用，带动其他更多的家长参与到家园微信互动中。其实，如果家长在询问教师问题时能够经常的和及时的得到教师的正面回应，家长会很愿意参与到家园微信互动中和教师进行交流沟通，这样对孩子的成长更为有利。

（二）提升家园互动的层次水平

运用家园微信互动是为了通过家长和老师的交流和沟通对幼儿进行更好的教育促进幼儿全面健康快乐的成长，家长和教师通过进行沟通和交流探讨科学的育儿方法。老师应该发一些能被家长所理解和接受的关于育儿的经验和方法，带动家长共同探讨如何教育幼儿，发挥家园微信互动的最大作用。当然作为家长不仅要关注教师发布的育儿经验也应该提供某些育儿方面的知识，家长不能只做信息的被动接受者，还要发挥他们的主观能动性，发一些关于幼儿的信息，家长可以通过微信向教师反馈幼儿在家里的一些实际情况，例如，习惯方面，饮食方面和语言方面等。

及时向教师反馈这些信息一方面有利于更好地教育孩子，另一方面这样做在一定程度上不仅可以丰富家园微信互动的内容，也可以让教师感觉家长很愿意与她进行沟通与交流，从而推进更深一层次的家园微信互动。

［1］何磊，骆丹旦.利用信息技术促进家园共育的实践研究——以义乌市宾王幼儿园为例［J］.中国教育信息化，2010（04）:41～43.

［2］林海娟.运用现代信息技术促进家园共育［J］.时代教育 :教育教学刊，2012（12）:155.

［3］胡碧霞.试论家园共育的实践模式［J］.连云港师范高等专科学校学报，2013（02）:84～87.

陕西理工大学）

本文系2014年全国教育信息技术规划课题《基于信息技术的“家庭-幼儿园-社会”协同教育实践模式研究》（项目编号：146242085）的阶段性成果之一。