关联理论下的小学英语课堂教师纠错反馈研究

2017-11-15覃靓

长江丛刊 2017年34期

覃靓

覃靓

在小学阶段，学生接触英语的主要渠道是英语课堂，这时教师应该结合学生的实际情况与学习特点，合理引入和应用关联理论，对学生的学习情况进行引导和纠错，从而奠定小学生的英语基础。小学英语关联理论教师纠错研究

反馈是教学过程中重要手段，英语课堂，学生以语言学习为主，纠错反馈体现了学生的学习情况，同时作为教师，要积极重视关联理论下，如何开展纠错反馈，从该视角出发，研究教师的纠正性反馈语，同时，希望分析能够提高认识，为小学阶段英语教学水平提高尽有效助力。

一、纠正反馈分析

近些年，我国在小学英语交际教学中，对于交际的概念看得过重，从而造成英语教师在课堂中并没有将他们所具有的引导作用发挥出。占一定比例的学校更是将语言交际放在第一位。教师使用教材时，会跟着教材的思路进行授课，为学生设计各种的语言情景，形成一种互动教学的模式，让学生在互动中学习语言。但是教师所设计的语言情景，仍然不能够将学生的真实水平激发出来，再者，教师不能够对学生进行合理的指导，让学生在整个语言学习的过程中，无法形成其自身的语言体系，最后，会导致低效率的语言输入与输出。

第二语言的学习研究表明，相关专业人员一致认为纠正反馈对学习第二语言有极大影响力，纠正反馈能够加深学生对语言的特征的理解，与此同时，还能够将其与母语进行比较，纠正反馈能够帮助学习人员提高学习二语的效率。在小学交际英语课堂中，教师在学生犯错误的时进行纠正反馈，这样让学生有语言输入正确，最后就能够收获正确的语言输出，以此实现掌握目标语言的目的。交流也是语言输入和输出的必要过程，所以班与班之间的互相交流，输入和输出正确的语言，能迅速的提高整个班的学习水平。

二、关联理论分析

关联理论，是一个交际关系能够持续的关键，是寻找会话之间具有的一种关联性，是交际的一个基本原则。

交际当中可分解为两个部分，一则是对信息符号的解码，二则是利用多种知识，将信息转变为结论，这个过程也是一个推理的过程，如果整个过程中缺少某部分语境信息，那么直接就会影响整个推理过程。从资料分析，部分教师认为推理是交际过程，关联理论是重要途径。信息解码只是推理发生的一个附属过程。多数的学者将交际认为是一种明示-推理，说话人明示自己的信息，听话人据自己所听到的信息开始推理，说话人不断的改变听话人的认识，在这个持续互动的过程中，达到听话人输出准确的交际意图。

在关联理论中，语境是持续变更的，随互动具体实际情况的不断变化而发生变化，在交际过程中，双方最开始的时候都会有一个自己的初始语境，随着两者之间互动持续进行，这个语境不断的发展，语境也会发生相应的选择性变化。可以将交际过程分析为融合的过程，在融合阶段，双方重视初始语境，同时也在不断强化学生的学习与发展，这样保障英语表达能够真正的到达标注，让人们准确的进行判断，同时提高英语课堂教学有效性。

从相关学者们的研究内容上看，他们进行了理论公式的整理，提出了一个合理的公式：关联性=语境效果/推理努力；从这个公式看出，推理过程付出的努力越多，越容易产生关联性差，那么基于此方面关联理论分析过程更应该给予重视。

三、用关联理论分析教师的纠正性反馈

以学生回答问题为例：回答问题的学生出现错误较多，不只有单词的使用，句型语法也有漏洞的时候。教师在纠错过程可以使用诱导法、请求澄清法和明确纠正法。在课堂中，通过对学生的提问，教师进行合理提问，提问过程充分得到相关的信息，包括学生的一些习惯以及相关学习情况等等，在此过程中教师的目的是为了要练习学生的单词使用和句型的理解应用。学生在回答教师的问题时，犯了很多的错误。教师先暗示学生他的句子是不正确的，之后，教师为学生提供一个其他的假说，以便产生信息的关联性。因为学生不知道自己句子犯了什么样的错误，在此过程中，教师使用明确纠正法，将学生句子中存在的问题指出来，同时也证明了关联理论公式，语境效果明显了，学生就可以不用那么努力推理。不断的使用明确纠正法，保障提供信息的准确性，同时让学生利用教学情境，实施英语联系，让语境效果得到提升，同时产生更多的关联性，在此阶段，教师要学会引导，同时要鼓励学生积极配合让学生在整个纠正过程中不需要过于费力推理就可以明白教师的意思。