如何培养幼儿识字的兴趣

吴娟

幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期，而识字教学渗透于幼儿园的各科教学中，它不但能使幼儿的阅读期提前，更能提前开发幼儿的大脑。但识字对幼儿来说又不免枯燥、乏味，那么如何培养幼儿识字的兴趣呢？兴趣是幼儿学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。

英国著名哲学家培根说过：“读书塑造人格”。因此，识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素，幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此，我们必须重视幼儿识字兴趣的培养，这样才有利于提高幼儿识字质量。我们不难发现，在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为识字的目的，以识字的多少给幼儿贴标签，却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。如何让幼儿快乐地识字，鉴于当今幼儿语言教育的发展趋势，我们依据幼儿的心理特点、认知特点、语言水平等，试图从以下几方面引导幼儿的识字兴趣：

一、通过区角游戏角色的扮演认识汉字

小班幼儿对娃娃家的开设是非常有兴趣的，并且模仿力特别强。常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行直接影响到孩子，在娃娃家内组建家庭幼儿特别高兴，特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝，以及用大人的语言说话游戏，此时，将常用字融到游戏中认识使幼儿学起来即轻松又高兴，为担当此角色，会很快将这些字记住。

二、采用多种游戏形式复习巩固所学字词

根据《幼儿园教育指导纲要》精神，幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。 例如出示照片，让幼儿区分爸爸、妈妈和宝宝，同时利用图字配对，让幼儿既感兴趣，同时又将生字学会，又再如利用肢体动作游戏，学习上下、大小、多少等反义词内容，幼儿轻松掌握，并且学习兴趣很高。再如，幼儿比较喜欢体育游戏，如送信、抢凳子等各种不同风格的游戏，将这些游戏运用到识字活动中，不但幼儿特别喜欢，而且达到了意想不到的效果，并且从字的正反义词，再到词的掌握，无一不体现出幼儿的兴趣爱好，将所学的字词掌握的比较好，同时也培养了孩子们的学习兴趣。

三、不同场合巩固幼儿的识字兴趣

幼儿对识字的兴趣不是单一的过程，要对所学字词理解与掌握，就要进行复习巩固，但不能小学化。因此，这就需要教师要花些心思，将所学的字词融入到各环节当中，逐步培养幼儿的认字习惯。如情境表演、户外活动、实物对比等融入所学字词、在区角活动中让幼儿对所学字通过图书中的查找，做娃娃家的佩戴标志等逐一复习巩固。

四、通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣

幼儿的形象思维能力强，在幼儿识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言，引导幼儿边模仿动作边识字。比如，学习“大、人”字时，教师可以用身体摆一个“大”或“人“字，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作；认“跳”字时，可配合学小兔跳的动作、认“笑”字，可以带动幼儿哈哈大笑，认“哭”字可以和幼儿一起装作哭的样子等；动作、表情的适当夸张，可加深幼儿的识记。这样可以收到事半功倍的效果。这样，运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象，而且能让幼儿快速的记忆汉字。

五、应用图文对照的方法，让幼儿学会汉字

依据幼儿直观形象的思维特点，我们可选择“对应法”来引导幼儿识字。所谓对应法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：先出示汉字“苹果”，当幼儿不认识“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的苹果？”这时，幼儿会凭老师所提供的“苹果”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“紅红的苹果、香香的苹果、甜甜的苹果”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

六、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣

幼儿对识字活动的兴趣，离不开家长和教师的配合，教师将所学的字词，通过共育平台、家园直通车形式传达给家长，并且为家长提供易于操作的游戏活动。如：“魔方魔方转转转”让家长将魔方六面都贴上不同的字和幼儿一同玩、转、扔、滚后将上面的字让孩子说出，还可用纸折成相机样，将字藏在其中，通过手指操作，咔嚓咔嚓停止后让幼儿自己说出是什么字，幼儿既玩了游戏，也复习巩固了字词，并且孩子还特别感兴趣，不觉得厌烦。只有家园同心协力，才能将识字兴趣得以升华，孩子才能掌握得更好！

在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的就是为了尽早阅读，通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为小学教育奠定基础。 幼儿识字教学较其他领域的教学来说较为枯燥，教师教得吃力，幼儿学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问题呢？我根据幼儿的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味的方法，来激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在愉快的气氛中识字。当然在培养幼儿识字兴趣的过程中，还有很多很多的方法。在学习识字的过程中，有的幼儿识字快，也有的幼儿识字慢。对于能力相对比较弱的幼儿，我们不能急于求成、操之过急，逼迫他们掌握多少的汉字，以数量来衡量他们的学习成绩，或剥夺幼儿的游戏权利，这样不仅会挫伤幼儿的自尊心，同时也无形增加了幼儿的负担和压力，识字成了一种痛苦的游戏活动，久而久之，在失去游戏乐趣的同时，也使他们对学习汉字产生了恐惧和不安，从而适得其反。因此，教幼儿认识汉字要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。这样才能有利于幼儿的身心健康和发展。