浅谈甲骨文汉字教学

覃勤

教材解析

《“贝”的故事》是一则介绍“贝”字由来、演变及运用的故事。课文介绍了“贝”这个象形字的演变过程，古代人类对贝壳的使用，以及从“贝”的字大多与钱财有关等知识。

课文有2个自然段。第一自然段介绍贝壳之于水中动物的作用以及“贝”这个象形字在甲骨文中的形态。第二自然段介绍古时候用贝壳做装饰，后以贝壳为货币，故从“贝”的字多与钱财、装饰或贸易商品有关，从而渗透汉字偏旁部首表意的特点。

文章的插图设计很巧妙，用四副图例展示了“贝”字的演变过程，分别是：贝壳实物图——甲骨文——小篆——楷书。画面与课文内容映照，为学生直观感受“贝”字形态及变化提供了凭借，也让其能初步感受汉字发展的悠久历史。

教学目标

1.认识“甲、骨”等16个生字；识记“珍贵 珍惜”等6组近义词；会写“贝、壳”等10个字。

2.朗读课文，讲述课文故事。

3.了解象形文字的演变，知道汉字偏旁部首表意的特点，掌握偏旁归类识字的方法。

【教学重难点】识字写字；掌握偏旁归类识字法。

教学建议

一、识字写字

1.识字。识字是本单元的重点，本课一共16个生字，分散在各个自然段。建议采取随文识字的方法，在语言环境中对生字进行音、形、义的记忆，并在识字过程中通过组词、朗读、说话等手段加强生字的运用，并相机渗透汉语言文化。

字音方面，将翘舌音和前鼻音的汉字归类，让学生通过各种形式的朗读，加深印象。从字形、字义看，“骨、类、漂、珍、饰、随、易、捐”的构字部件学生都很熟悉，建议鼓励学生运用已学的方法自主识字，可以采用联系偏旁、熟字，用部件加一加、换一换的方式，展开认读、理解，也可结合生活实际，在语境中识记 。“甲、币”可以开展“加一笔，变新字”的游戏来趣味识字。也可以适当介绍“甲骨文”，让学生在了解汉字演变的过程中记住“甲”“骨”二字。

教学“品”字时，可以对比“晶”字，形象地引导学生建立字形的联系，加深对“品”字结构的理解，并适当拓展其他“品”字结构的字，渗透相同结构生字归类识记的方法。“财、赚、赔、购、貧”都是从“贝”的字，教学时可以引导学生对比观察它们的不同，并结合课文内容，结合生活经验逐一谈谈这些从”贝”的字，在含义上是不是与钱财有关，分别有什么关联。最后盘点偏旁部首部首表意的特点，学习并掌握汉字归类识记的方法，感受这一方法的优势。

2.写字。本课要求书写的12个生字中，有4个是独体字，注意写在田字格的正中间。指导书写时，注意“壳”字上面“士”字而不是“土”字。“骨”字的部首“月”处于底部时，“撇”变成“竖”。“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是“长点”而不是“捺”；用作偏旁时，“长点”变“短点”。写“钱”时，注意右边是“两短横+短撇”，而不是“三横”。

学生可以通过课后练习、生词，或课文句子中巩固所认的字和所写的字。本课要写的字，可以可以结合课后第二题的词语或组成新的常用词语，如“贝壳、甲骨文、好坏、钱财、钱币、关心”等，学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1.朗读指导。本课是一篇介绍性的说明文，是识字的载体。读准字音，读通句子，能达到复述的目标是本课的重点。

教学本课，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中了解汉语言文化。

（1）读正确、读流利。课文语句平实，在识字的基础上比较容易达到读正确的要求。可以创设互学互促的情境，鼓励学生比一比谁读得流利、读得好，让学生对课文有一个初步的整体感知。

（2）教学时，大部分朗读语调平缓，像说话或讲故事一样娓娓道来，个别句子的朗读可稍作指导：

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。这句话介绍了在古代，贝壳深受人们喜爱。可引导学生关注两个“很”的短语，边朗读边想象人们佩戴贝壳饰品的模样，读出喜爱之情。注意语气的递进，必要时教师可通过领读帮助学生读好该句。

2.理解运用。在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几个自然段，大概说了什么内容，然后在朗读中逐步理解课文内容。

学习第一自然段。建议向学生展示多幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳有基本的认识，激发其喜爱之情。接着出示“贝”字演变过程图，让学生了解“贝”字的由来。学生介绍甲骨文的含义，也可以用图文结合的方法再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受汉字的形体美，激发其学习汉字的热情。

（2）学习第二自然段。建议在读文的基础上先引导学生说一说“读完第二自然段，你知道了什么？”，再通过朗读表现课文内容，最后指导学生讲述故事。可以用“因为……所以……”等关联词，讲一讲人们用贝壳美丽做装饰，继而以贝壳为货币，故从“贝”的字多与钱财有关的这个过程，最终达到复述故事的目的。

（3）联系实际，指导实践。汉字的故事真有趣！教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来，如：你还知道哪些汉字的故事？也可以对应已经学过的汉字，交流讨论：还有哪些汉字的偏旁部首表示了这个字的含义。

三、课后练习

第一题：建议在课文学习时指导朗读，在熟读记得基础上讲故事。第二题：教学时建议三步走：第一步，学生通过朗读，发现六组词语意思相近；第二步，反复诵读，做好铺垫；第三步，可以通过造句来理解词语意思。

第三题：建议在让学生充分观察图文的基础上，自己先说一说金字旁和王字旁与什么有关，教师相机补充纠正，鼓励学生找一找更多这两个偏旁的汉字，证明结论的科学性。最后，还可以拓展其他偏旁的汉字，深化汉字偏旁部首表意的特点。