高中生物的启发式教学

廖曙诗

摘 要：高中生物具有本学科的特殊性，教学者的教学水平直接影响到学生学习效率，传统的教学模式课堂氛围相对死板，启发式教学是一种科学的教学途径，它在被应用过程中转换了学生的学习视角，加强了学生对生物理论知识的理解认知。

关键词：启发式教学 主动性 实验 多媒体

生物不同于其它学科，它的趣味因素很多，传统的教学模式课堂氛围相对死板，启发性教学改变了这一模式，让课堂氛围更加活跃。把知识性、启发性有机融合的课堂，可以达到事半功倍的效果。

一、启发式教学的特点

1.主动性 即该教学重视对学生自主意识的培养，利用教师的合理引导，让学生能够主动完成联想、创新等思维活动，进而实现对知识的主动探索。启发式教学的根本目的是养成学生自主学习的能力，其手段是通過各种启发性的方式调动学生学习的积极性。

2.互动性 即在教学过程中师生之间的相互配合和相互作用，一是针对学生提出的问题进行双向的信息交流，二是教师指点方法，引导学生思考和解决问题，而不是将答案简单地告诉学生。

3.独立思考 独立思考是一个学生能够独立学习的基本要素，在学习中，不仅仅是简单的记忆所学的理论内容，如果不能理解，只靠死记硬背，这样的知识是僵硬的知识，学生很难真正消化和运用。例如在“生命活动的承担者——蛋白质”的教学中，教师首先利用多媒体展示图片展示安徽阜阳“大头婴儿”的照片，并提出“为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现这种症状？”以引发学生思考和讨论，然后引导学生从劣质奶粉的成分上进行分析，并启发学生得出“蛋白质是生命活动的承担者”这一结论。

二、启发式教学在生物中的应用

1.理论结合实际

高中生物其实是很有趣味性的一门课程，因为它的内容和我们的生活息息相关，教师要多从学生的角度出发，多结合现实生活等比较好理解的现象，来启发学生的思维。

加强实验教学，培养学生的动手能力。

生物课堂和其他课堂的巨大不同，在于它主要的教育内容是对生命规律的说明和生命现象的解析，比其他科目具有更多的实验性，很多理论性的知识都是通过实验得出的，和高中其他科目的实验相比，生物实验更加复杂。在具体的实验设计方案中，教师可以让学生运用比较法参照其他实验进行分析，从而让学生利用生物实验材料和道具，设计出合理、操作性强的实验方案。

3.利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

多媒体教学在高中生物教学中有很大的帮助作用。原来没有多媒体时，教师上课的辅助工具只能是图片和模型，有了多媒体设备后，教师可以利用更为丰富的图片和影视教学素材来帮助学生更加形象地看到生物课本中的理论内容。在有一些不能实现的实验出现时，也可以通过视频教学来填补这部分空缺。多媒体教学调动了学生的学习积极性，带来更多感官体验，能够提高学生的学习兴趣。

在课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的教学简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。

4.利用生动的语言，将复杂变简单

高中生物课堂中，启发式教学对教师的要求比较高，教师是启发式教学的重点、核心。教师所用的语言内容深浅和技巧会直接影响到高中生物教学的教学质量.要营造课堂中的学习氛围，启发学生对生物学习的兴趣和热情.比如，我们在对反馈调节这个概念进行讲解时，教师应当用比喻的语言进行概念的解析，可以将反馈调节比喻成工厂，从而将反馈调节的生物概念进行生动讲解。

随着教育改革的不断深化，高中生物学习必须摆脱传统的死记硬背的学习方式。启发式教学方法能够激发学生对学习生物的兴趣，调动学生的积极性、自觉性和主动性，培养学生的发散思维、动手能力、创新能力等，帮助学生学好生物知识，最终提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 柴兆芳.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013.21.

[2] 孙茜.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014