结合语境理论提升英语词汇教学的有效性

华珊

摘 要：词汇的学习始终贯穿学生英语学习生涯，学好词汇是学好英语的基础。为了提升英语词汇学习的有效性，教师可以从以下四个方面着手：设置语境，帮助学生有效辨析；分析语境，启发学生联想猜测；对比语境，力求消除词汇歧义；深入语境，带领学生感受文化。

关键词：初中英语；英语语境；有效性

对学生来说，英语词汇的学习和汉语的学习有着异曲同工之处。任何词语在不同的语境中，有时候表达的意思有着天壤之别。因此在开展词汇教学时，应该好好抓住这一点，将词汇的学习与具体的语境相结合，让学生理解具体语境中的词汇含义，提高他们对词汇学习的有效性。

一、设置语境，辨析表达

在学习词汇的时候，会遇到很多比较相近，但是用法不同的词组词汇等等。对这部分的内容，可以通过设置相应的合适语境，有效地帮助学生们辨析清楚这些表达。

比如，在八年级上册的unit3“Im more outgoing than my sister”的学习过程中，同学们会遇到一组这样的词组“be like”与“look like”。这两个词组看起来很像，意思大致也都是“看起来像”，但是二者的用法却不相同。简单来说，“be like”用在形容人的外貌、性格及品格之间的相像；而“look like”只能用在表示外貌特征方面的相似，适用对象可以是人也可以是物体。可能仅仅是这样的字面解释，学生们很难记住并且有深刻的理解。因此在课堂中我设置了以下情境：“老师对小明很好，她就像小明的妈妈一样”，从这個句子里可以看出，老师像小明的妈妈，指的是人的品格上的相似，所以将这句话用英文翻译出来，便是“The teacher is kind to Xiao Ming， she is like his mother.”

正是有了这种恰当的语境引入，同学们才能够在遇到相似词汇表达的时候很好地理解。由此可见，设置语境对于提升教学有效性很有作用。

二、分析语境，联想猜测

对于英语的学习来讲，学生能够联系上下文整体语境是很重要的能力。尤其是在做一些题目的时候，能利用自己的知识积累有逻辑有依据地去大胆猜测联想，对提升自身的英语水平很有利。

如在遇到完形填空这种类型题目时，学生总会遇到自己不认识的词汇，但是又要在这些单词里面选出正确的一项，这就特别考察学生的知识积累和联系语境分析能力。比如，有这样一道选择题“Mary was very happy because she made ___ mistakes in test.”其选项是这样的：A. few B.a fewC.little D.a little。但是题干中有这样一个单词“mistake”，很多学生不知道什么意思，因此在做题中遇到了困难。在教学中，我给学生们仔细分析这道题目的语境，便可以得出正确的答案，不用在意“mistake”这个单词究竟是什么意思。首先可以得知Mary是非常开心的，并且由“test”可推测出是在一场考试中，Mary表现得很好，因此很开心。接下来看选项区分这几个词组的差别，a few、a little表肯定，few、little表否定。所以可以排除B、D，而mistakes显然是复数形式，又因little用于不可数名词，所以排除C，可得答案A。

由此可见，尽管在做题的时候会遇到不认识的单词，但是只要认真分析语境进行大胆的猜测推理，一样可以得到正确的答案。因此，引导学生学会分析语境，展开联想猜测对词汇有效性学习很重要。

三、对比语境，消除歧义

英语词汇的学习其实是非常有趣的，因为学生在学习的过程中感受到单词其实在不同的语境中有不同的含义。但是这也时常会让学生产生困惑，对于词汇的意思理解有误会。

比如，在教学七年级下册unit 3“This is my sister”时，会接触到类似“family”这样的单词，它们在不同的语境中需要翻译出不同的意思。对这种词汇，我引导学生对比不同语境中其所代表的意义。比如，通过多媒体设备展示两种关于“family”的语境漫画。第一个情景一位学生在朋友家做客后回来对自己的家人说朋友家的情况就会说“His family are very friendly.”此时“family”代表的是家人的意思。另一语境是同学A在看到同学B的全家福后感叹到“Your family is big.”在这一语境中意义就是“家庭”。

由此可见，同一个单词在不同的语境中，不仅仅有含义上的差别，还关系到谓语动词的单复数形式。通过这样的对比，可以给学生们更加直观的理解，帮助他们消除词汇的歧义。

四、深入语境，感受文化

要想感受真正地道的英语，就需要感受英语的文化。因此，为了提高词汇学习的有效性，教师应该有意识地去带领学生深入语境，与学生一起感受地道的英语文化。

比如，在教学七年级上册的unit 1“My name is Gina”这一单元时，文章中就有关于外国人名字的讲解，在学习中同学们就可以体验到国外的文化与中国文化的差异。然而仅仅课本的内容是不够的，为了引导学生深入地感受异国文化，我给学生准备了一篇包含一些中国名字和外国名字的短文，引导他们用不同颜色的笔标注出哪些是姓氏，哪些是名字。因为国外的姓名在表达的时候和中国的表达形式不同，他们把名字放在前面，叫做“First name”姓氏放在后面，叫做“Last name”。例如“Jenny Green”这个名字中，其名字是“Jenny”，姓氏为“Green”。

只有深入英语文章所创设的语境，学生们才能身临其境地感受当地的文化，对英语有更好的了解。因此，在想方设法提高词汇教学有效性的时候，让他们深入地去感受文化是十分关键的。

词汇的学习离不开具体的语境，采取创设、分析、对比以及深入的形式，能够将语境与词汇的学习很好地融合起来，提高教学的有效性。

参考文献：

[1] 赵秀敏.通过设置语境 教学英语词汇[J].教学实践与研究，2015（02）：69-71.

[2] 崔丽娟.设置语境有助英语词汇学习[J].中学生英语，2016（02）：9-11.