浅谈初中体育新课程改革的思考

杜合群

摘 要：1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。”新课程标准正是在这一思想的指导下制定的。

关键词：体育；新课程；标准；理论。

随着课程改革的深入实施，体育课的教学思想、教学方法也发生了一些转变，课堂不再是以“教”为主，也不再是“以师为本”的课堂，而是要认真贯彻落实“以生为本”的教学思想，进而逐步提高学生的身体素质水平。因此，本文就从以下几个方面对课改下的初中体育教学进行概述。

1、全面理解体育《课标》的基本理念

新《体育与健康課程标准》的基本理念是：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。这说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到“欲图体育之有效，非动其主观不可”的目的。（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。这强调了课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。（4）充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

2、在教学中激发学生对体育学习的兴趣

教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑，最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

3、要有效的扩展体育课教学。

（1）向生活拓展。向生活的拓展，就是说在体育教学中要以教学内容为基础，引导学生向生活、经验延伸开去，产生个性化的感悟和体验。罗丹曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的体育教学应把学生带入一个五彩缤纷的世界，在体育教学中让学生去展开想象和联想，调动自己已有的生活经历和生活经验，来感知、体会，发现生活中的美，进而进行实践，从而逐步形成积极向上的生活态度和价值趋向。（2）向各学科拓展。向各学科拓展，是指在体育教学中加强与横向学科的联系与渗透，起一个点带面的教学作用。体育有着极为广泛的知识容量，它不仅与现实生活有密不可分的联系，而且与语文、数学、英语、美术、音乐等各学科都有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于利用与其他学科知识间的联系，设计出具有知识张力和思维广度的教学方案，以提高教与学的效率。（3）向能力拓展。向能力拓展，就是通过体育课堂教学，由“吃进去”向“吐出来”转变，以提升运用、实践的能力。通过开发教材，拓展学习，我们就能为学生营造自由、开放、博大、精彩的教学环境，保持平等、宽容、理解、合作的交流心境，体育教学就会勃发出生命的活力，奏出最和谐的旋律。（4）向心理和德育拓展。向心理和德育拓展，就是要联系体育课教学实际，自然的把心理和德育教育的内容糅合到教学实际中去，尤其是心理教育，如抗挫折能力、自我认识的能力、团结协作的能力等等。最近屡屡从各种媒介中听到学生自杀事件，尤其感觉到要充分利用体育课、体育活动进行心理教育的必要性和紧迫性。

4、建立课程资源开发与利用的学校保障制度。

课程资源的开发与利用对教师与学校而言，需要投入大量的人力、物力、财力、精力，传统的教育评价与教学评价并没有涉及这方面的指标。这样，如果评价制度跟不上，就会影响学校与教师课程资源开发与利用的积极性。因此，首要的任务便是建立课程资源开发与利用的评价制度。课程资源的开发与利用是一个长期积累与渐进的过程，需要教育行政部门、学校、教师、家庭和社会的通力合作。在这些影响课程资源开发与利用的主要因素中，教师是最为重要的一个因素，也是能使其他要素联系起来的决定者。教师的教学负担会越来越重，他（她）们不仅要把大量的时间花在传统的备课上，现在又出现了新的课程资源开发与利用的任务。正确理解这一关系，是有效地减轻教师负担、有效地开发与利用课程资源的关键。当前，我国一些实验区提出的 “ 零备课 ” 就富有启发意义。我们据此认为，教师有效的课程资源开发与利用就是一种有效的备课，要承认和正视这一有价值的劳动过程，就要求建立相应的教学管理制度与教师管理制度，在完善这些制度时要充分考虑到课程资源开发与利用这一指标。

5、课程改革要体现以学生为主体。

要深化体育课程改革，积极推进体育教学的科学进程，构建以学生为主体户以增进其身心健康为核心的课程体系，让学生生动、活泼、主动地得到发展。终身教育的终身体育思想，也要列入到课程体系当中去。在新的体育教材构建方面，既应含有理论知识，也应含有技能性内容、娱乐性内容、保健性内容等，要突破以竞技为核心教材的体系。

6、加强师资队伍建设。

改革的关键在教师，如果没有一支知识结构丰富、实践能力强、专业扎实、事业心强的师资队伍，改革就会成为一句空话。这就要求体育教师必须不断地充电，努力使自己跟上时代的发展，以适应课程改革的新变化。

参考文献：

[1] 王亚琼.中学体育课程教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 沈艳新.初中体育教学策略研究[J].学周刊，2012（26）：39.