学生参与开放式实验管理教学的效果探讨

2017-11-14王晓琴魏梅苏淑贤

中外医学研究 2017年19期

王晓琴　魏梅　苏淑贤

【摘要】目的：為了使学生的自我管理、操作技术水平、综合运用所学知识的能力及综合素质得到进一步的提升，对学生参与开放式实验管理教学的效果进行探讨和分析。方法：2016年6月从笔者所在学校的2015级护理专业20个班级中随机抽取两个班级，分别为观察组和对照组，其中观察组班级共有61人，采取学生参与的开放式实验管理教学模式进行教学；对照组班级共有60人，则采取传统的实验室管理模式进行教学。在对两个班级分别采取不同的教学模式后，待课程结束时，分别对两个班级进行操作技能的考核及问卷调查，以评价两种教学管理方式的效果。结果：观察组学生准备和处理物品、表达能力、分析问题解决问题的能力、操作技能得分分别为（8.4±0.2）、（4.0±0.8）、（4.5±0.3）、（71.4±6.2）分，与对照组学生比较差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对于开放式实验室教学的满意度为93.44%，明显高于对照组的61.67%，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生护理操作事故率明显低于对照组学生，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：学生参与的开放式实验管理教学是一种新颖的教学模式，其对于提高学生的自我管理，操作技术水平，综合运用所学知识及提升综合素质和创新能力等各个方面均有重要作用，其可在学生参与教学的过程中，培养其责任心，并让其认识到团队协作的重要性，在学习的过程中，也锻炼了独立思考、理性分析问题及解决问题的综合能力。

【关键词】学生参与；开放式实验；管理教学；医疗水平

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.19.082 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）19-0156-03

Discussion on the Effect of Students Who Participated in Open Experiment Management Teaching/WANG Xiao-qin，WEI Mei，SU Shu-xian.//Chinese and Foreign Medical Research，2017，15（19）：156-158

【Abstract】 Objective：To improve students' self-management，operation technology level，comprehensive application ability of learnt knowledge and comprehensive quality，to discuss and analysis the effect of students who participated in open experiment management teaching.Method：From June 2016 two classes were randomly selected from students majoring in nursing among 20 classes at campus，and the students were divided into observation group and the control group respectively.Among them，there were 61 people in the classes of observation group in total，who were given the open experimental teaching model with the students participation.There were 60 students in the classes of control group，who were given the traditional laboratory management mode for teaching.After adopting different teaching modes for two classes，the assessment of operating skill and questionnaire survey were carried out among two classes to evaluate the effectiveness of the two teaching methods.Result：The scores of students in observation group were （8.4±0.2），（4.0±0.8），（4.5±0.3） and （71.4±6.2） respectively in terms of the preparation & processing of goods， expression ability，problem analyzing & solving ability and operation skill，the scores of which were （8.4±0.2），（4.0±0.8），（4.5±0.3），（71.4±6.2） respectively，the differences were statistically significant（P<0.05）.The satisfaction rate of open laboratory teaching was 93.44% for students in observation group，significantly higher than 61.67% for students in control group， the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion：Open experiment management teaching with students participation is a kind of new teaching mode，which plays an important role in various aspects，such as improving students' self-management，the level of operation technique，the comprehensive application of learnt knowledge，the improvement of comprehensive quality and innovation ability，etc.It can cultivate the students responsibility during participation in the process of teaching and let them realize the importance of teamwork.During the process of study，the comprehensive abilities of independent thinking，rational analysis and problem solving will be built up as well.

【Key words】 Student participation； Open experiment； Teaching management； Medical level

First-authors address：Health Career Technical College of Guangzhou Medical University，Guangzhou 510450，China

护理学基础在护理专业的学习中处于重要地位，其是护理专业学生的必修实践技能训练课，通过学习护理学基础，学生可对各项基础性的护理操作技术熟练掌握，同时也提高了人际交往的能力，在学习中培养学生严谨的工作态度、高度的责任感及团结合作的能力[1]。护理实验室则是学生接受基本操作技能培训的基地，同时也是培养学生的临床思维能力、提高学生综合素质、创新能力的重要实验室。现随着医疗水平逐渐发展，临床上对于护理人员的专业素质及综合能力有了更高的要求，为了提升护理专业学生的临床操作技能的规范、综合运用所学知识的能力及创新力，在笔者所在学校的基础护理实践操作基地采取开放式教学，特于2016年6月从2015级护理专业随机选出2个班，分别作为观察组和对照组，试验具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2016年6月笔者对学生参与开放式实验管理教学的效果进行探究，选择2015级护理专业班级为研究对象，从20个班级中采取随机整班抽样的方法抽取两个班，分别为观察组和对照组。观察组中共有学生61人，其中男3人，女58人，年龄18～22岁，平均（20.67±1.23）岁；对照组中共有学生60人，其中男2人，女58人，年龄17～23岁，平均（21.07±1.45）岁，将两个班随机分为四个学习小组，每个学习小组又分为五个床单元。两组学生性别比例、平均年龄及上学期期末平均成绩相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学基本流程两组学生均在同期开设50项护理操作技能学习，课程内容和操作训练均为常规护理技能，其中实验课程课时共98学时，两组学生的授课教师均相同。观察组相关负责人首先应建设开放式实验室。将学校的护技能培训基地按照普通病房的布局进行设计，包括护士站、换药室、配药室、库房、ICU室、模拟病房，其中模拟病房共设有45张标准病床，每张病床均配有基础护理的模型及常规护理所用的器械和物品，在ICU病房中设有床旁的监护系统、除颤仪、呼吸机、心肺复苏抢救设备车等[2-3]。开放式实验室使用规范：实验室每学期每周依照护理学基础课程的教学进度，向学生全学期、全天、全方位的免费开放，所有教学资源均可自由开放使用[4]。学生可根据自身情况，在实验课之外自己安排时间进行学习和训练[5]。每位学生在使用实验室前应向实验室管理員汇报登记，并在使用后认真填写《开放性实验室使用记录本》。

1.2.2 具体教学方式对照组采用传统的教学方式进行授课，基本以老师授课、学生练习、考试的模式进行。课前实验课老师准备好实验所需物品，由学生领取，学习结束后老师清点、整理、保管物品[6]。技能实验室仅在学生上课时向学生开放。观察组教学方式如下：课程分为基础训练和综合训练两个水平，护理基础训练共80学时，综合训练共18学时。（1）挑选学生管理人员：自我推荐或班级投票选择学生管理人员，并由实验室管理教师及专业课教师共同审核、培训、试用、聘用后上岗。在观察组中每个小组选择2名实验室学生管理员，共选出8人，从8人中选择1名学生作为实验室学生管理组长。学生管理员的职责如下：帮助实验室老师课前准备实验环境和用品，课后负责清点物品，并清洗、检查各个仪器，打扫实验室卫生，并主动参与实验室日常的管理，协助老师做好实验室的卫生及安全管理[7-8]。在实验室的管理中要加强安全防护的意识，保证实验室及学生的安全[9]。（2）实验室的管理方式：制定实验室开放登记记录本，由实验室老师、专业课讲师、实验室学生管理员及个人主动申请参与的学生共同管理实验室[10]。实验室的每次开放，需由实验室学生管理组长记录出入实验室的各小组的名单及时间，并递交上级。工作日之外，实验室由学生管理组长负责对实验人员名单及出入时间进行登记，老师需不定时抽查，并加强与学生沟通交流，以便及时发现问题及时解决。（3）综合训练课程由学生主动参与设计，课上，先由学生按照每项技能的操作要求进行演示，老师再对学生的操作过程进行讲评，从而培养学生独立思考、主动学习的能力，在开放式学习的过程中角色置换，并让患者和护士相互评价[11-12]。

1.3 疗效评定标准

待所有课程结束后1周对两组学生进行操作技能考核，两组学生的考核内容、方式及标准均相同：即每位学生从20项常用的护理操作中随机地抽取一项进行考核，并以《基础护理操作技能评分标准》为参考进行评分，满分共100分，其中准备和处理物品10分，表达能力5分，分析问题解决问题的能力5分，操作技能80分。设计调查问卷，评估两组学生对不同教学方式的满意度，共发放问卷121份，收回121份，有效率为100%[13]。

1.4 统计学处理

采用SPSS 15.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生常用护理操作考试得分情况比较

观察组学生准备和处理物品、表达能力、分析问题解决问题的能力、操作技能得分分别为（8.4±0.2）分、（4.0±0.8）分、（4.5±0.3）分、（71.4±6.2）分，与对照组学生比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 两组学生对不同教学方式满意度比较

观察组学生对于开放式实验室教学的满意度为93.44%，明显高于对照组的61.67%，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.3 两组学生护理操作事故率比较

观察组学生护理操作事故发生率明显低于对照组学生，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

3 讨论

随着医疗水平的逐渐发展和进步，临床上对于医师和护理人员的临床操作技术要求越来越高，现为了满足社会上对于高水平护理人员的需求，需对传统的教学方式进行一定程度的改良和创新性整改[14]。

近些年来，随着教育事业的不断发展，护理院校的学生逐年增加，护理的教学规模也在不断地扩大，原有的传统教学模式已经不能满足所有学生的需求。开放式實验室教学是以培养学生的综合能力为主线，以学生的自我管理模式为主体，同时由实验室老师、专业课主讲老师进行辅导式、引导式教学，使学生在学习的过程中培养了自主学习，独立思考的能力，并且学生可根据自身学习情况，安排业余时间进行练习，不仅有利于专业技能的熟练掌握，也充分的发挥了实验室的利用率[15]。如今社会上所需要的人才不再是工作机器，其对人才有了更高的要求，比如责任心、综合素质、交流能力、思考能力、创新能力等，均是评价一个合格的人才所必要的标准，开放式的实验室教学更加符合当代社会所需人才的培养要求[10]。并且在这样医患关系如此紧张的社会状况下，如何将医护人员发生医疗事故的机率降至最低，才是缓解紧张的医患关系的关键。试验结果显示，观察组学生准备和处理物品、表达能力、分析问题解决问题的能力、操作技能得分分别为（8.4±0.2）、（4.0±0.8）、（4.5±0.3）、（71.4±6.2）分，与对照组学生相比差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对于开放式实验室教学的满意度为93.44%，明显高于对照组学生的61.67%，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生护理操作事故率明显低于对照组学生事故率，差异有统计学意义（P<0.05）。本次结果说明，开放式实验管理教学对于学生准备和处理物品、提高其分析及解决问题等综合能力具有独特的作用，并且学生对其满意度较高，通过开放式实验管理教学，学生对于操作的技能掌握更加牢固和深入，通过自主练习，学生可熟练掌握规范的实验操作方法，大大降低了护理操作事故。

综上所述，学生参与的开放式实验管理教学是一种新颖的教学模式，其对于提高学生的自我管理，操作技术水平，综合运用所学知识及提升综合素质和创新能力等各个方面均有重要作用，其可在学生参与教学的过程中，培养其责任心，并让其认识到团队协作的重要性，在学习的过程中，也锻炼了独立思考、理性分析问题及解决问题的综合能力。

参考文献

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