浅谈化学试题改编的几种方法

王冬

摘要：教师在教学中往往需要对某些试题进行科学改编，使其从形式上和考查功能上发生改变而成为新题。从易景、新问、类比、拓展、移植五个方面介绍了化学试题改编的方法，结合具体的试题改编案例，对上述方法进行了总结和评论，并分析了试题改编的作用和功能。

关键词：试题改编；中学化学教学；化学试题

文章编号：1005–6629（2017）10–0088–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

化学试题[1]是化学学习评价要素中的重要组成部分，是诊断学习者化学学习效果，反映学习者化学学习状况的一种重要形式，同时可以起到反馈和调控教学的作用。但是，在使用化学试题的过程中，教师不能一味的“拿来主义”，需要根据所教学生的特点以及教学内容要求进行必要的改编才能获得自己所需的试题，满足教学的需要。

试题改编[2～6]就是对原有試题进行改造，使其从形式上和考查功能上发生改变而成为新题，原题一般来源于教材、教辅资料、各地测试题、高考真题以及网络资源。对试题进行科学改编，既实现了陈题变新题的创新，又在题目训练中起到举一反三、触类旁通的作用。笔者在多年的教学实践中一直尝试进行试题改编，并且取得了很好的教学效果。现就易景、新问、类比、拓展、移植五个方面对化学试题的改编谈谈自己的见解，希望与同行分享与交流。

1 易景

易景是指将陈题的背景新颖化，使之看上去象一道新题；也可以将一道“纯化学问题”的背景实际化，使之成为一道“化学应用题”。这种改编手法有“乍看是新题，转化之后是熟题”的效果，能有效考查学生的理解能力与应用能力。

[例1]原题：（2011浙江10月选考，13）下列有关SO2的性质的说法不正确的是（ ）。

A.能使品红溶液褪色

B.能与NaOH溶液反应

C.能与H2O反应生成H2SO4

D.一定条件下能与O2反应生成SO3

改编：下列实验报告记录的实验现象正确的是（ ）。

A.向a试管中加入沸石，其作用是防止加热时液体暴沸

B.饱和碳酸钠溶液可以除去产物中混有的乙酸

C.乙酸乙酯是一种无色透明、密度比水大的油状液体

D.若原料为CH3COOH和CH3CH218OH，则乙酸乙酯中不含18O

改编：题图（同图5）为实验室制取乙酸乙酯的装置。

请回答：

（1）检验该装置气密性的方法 。

（2）浓硫酸的作用 。

（3）下列有关该实验的说法中，不正确的是（ ）（填字母）。

A.向a试管中加入沸石，其作用是防止加热时液体暴沸

B.饱和碳酸钠溶液可以除去产物中混有的乙酸

C.乙酸乙酯是一种无色透明、密度比水大的油状液体

D.若原料为CH3COOH和CH3CH218OH，则乙酸乙酯中不含18O

（4）导管为什么不能插入液面以下？。

（5）该实验中提高乙酸转化率的措施有哪些？ （写两条）。

（6）用该装置制乙酸乙酯往往产率较低，原因是什么？ （写两条）。

（7）该实验过程中，试管内的液体颜色会加深并有刺激性气味的气体产生，请分析原因并书写相应反应的化学方程式 。

（8）有同学用干燥管来设计防倒吸装置，请画出该装置 。

评注：很明显，改编后试题的（4）（5）（6）（7）（8）五个小题是由原题拓展而来，在改编的过程中，笔者充分挖掘了原题中“可逆反应”、“装置缺陷”、“副反应”这些点进行合理拓展，使之成为能全面反映学生思维能力的一道新题。

5 移植

移植是指将试题中值得注意的内容移植到新题中，主要考查学生的类比迁移能力、分析问题和解决问题的能力。

[例6]（2014年全国I卷，27节选）H3PO2可用电渗析法制备。“四室电渗析法”工作原理如图6所示（阳膜和阴膜分别只允许阳离子、阴离子通过）：

（1）写出阳极的电极反应式 。

（2）分析产品室可得到H3PO2的原因。

（3）早期采用“三室电渗析法”制备H3PO2：将“四室电渗析法”中阳极室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替，并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，从而合并了阳极室与产品室。其缺点是产品中混有杂质，该杂质产生的原因是 。

改编：用如图7所示装置电解K2SO4溶液。

（1）该电解槽的阳极反应式为 ，通过阴离子交换膜的离子数 （填“>”、”=”或“<”）通过阳离子交换膜的离子数 。

（2）图中a、b、c、d分别表示有关溶液的pH，则a、b、c、d由小到大的顺序为 。

（3）电解一段时间后，B口与C口产生气体的质量比为 。

评注：原题中的第（2）小题主要考查离子交换膜的作用，改编题中的第（1）（2）两小题也涉及到对离子交换膜的考查，笔者在改编这道题时正是移植了原题中值得注意的这一内容。

试题改编是教师的创造性活动。通过试题改编，可以开阔学生的视野，激起思维的火花，使试题更加符合学习的需要；通过试题改编，可以提高教师的教学研究能力，提升课堂教学的实效性，提高教学质量。同时，试题改编是一个复杂的工程，不仅要明确改编的目标与方向，还要寻找合适的试题原形，并充分把握该题的本质。在具体操作中，往往需要上述多种手法协同运用才能达到预期的改编效果。

参考文献：

[1]王后雄，孙建明，陈成华.高中化学试题命制的常见问题诊断分析[J].中国考试，2013，（4）：3～11.

[2]赵华.从素材到原创试题的几点思考[J].化学教育，2009，（12）：29～32.

[3]张红俊.一道化工流程原创试题的编制与解析[J].化学教学，2011，（10）：62～63.

[4]林秋成.一道基于“塑化剂制备”试题的编制及思考[J].化学教与学，2011，（12）：89～91.

[5]韩成明.一道STSE试题的编制[J].化学教学，2009，（3）：77～79.

[6]邹国华.试题改编为作业的策略[J].化学教学，2016，（7）：71～74.endprint