浅析高中古诗词与歌曲音乐结合教学

尚小誉

（天津宝坻一中，天津 301800）

1 古诗词与歌曲音乐的融合

1.1 在乐曲上的融合

当前，很多作曲者并不局限于古典音乐，往往将现代谱曲与世人的审美趣味相结合，寻求古诗词与歌曲音乐之间的切入点。以陶渊明（东晋）的《饮酒》为例，该古诗词为描绘诗人归田隐居的悠然生活和心境，表现与大自然契合的恬淡乐趣，在进行音乐谱曲时运用柔和的小三度音程及明亮的大三度音程的对比，刻画了诗人平和坦然、明净淡泊的心境，让人听后有犹如清风拂面，重返自然之感，仿佛置身于清新自然的乡间田园。以李清照的《声声慢》为例，这是一篇言愁绝唱，凝聚着词人对北宋亡国破碎心声、丈夫逝世的幽愁暗恨，因此在谱曲时为使曲调更感性地再现词的意蕴，谱写主题音调时由三句下行音阶层叠推进，构画出作者极度失落、伤怀的愁绪。

1.2 在歌词上的融合

我们在学校古诗词时不应该是机械的、生硬的，中国古诗词是世界最美的文学作品之一，寥寥数字，便可将作者深厚的个人情感表现得淋漓尽致。古诗词的学习讲究品，细细斟酌品味词语之中的深层涵义，进而对整个篇幅的诗词进行全面的阅读和解析。古今语言之间的差异已成为当今音乐创作的重要源泉，将古诗词语言与歌曲音乐的谱词融合在一起就是最美的“文字融合”，如黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流，这是以李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗为蓝本。

2 古诗词与歌曲音乐结合教学存在问题分析

2.1 古诗词教学与歌曲音乐联系度差

在传统的语文教学中，整个课堂的流程由教师提前设置，特别的古诗词教学，由于篇幅较短、需理解的词语解析较多，老师往往提前做好教案，将需要理解和解析的词语一股脑写到黑板上，让我们照抄解析，导致我们对词语的解析过于单薄，无法体会古诗词的深层次意义；另一方面，很多老师认为古诗词是古代文学作品，与歌曲音乐的距离很远，因此在教学的过程中往往不联系歌曲音乐、而是套用参考资料去解析和分析，同学们只是被动地接受和记忆老师给出的问题，没有创设有效的教学情景，忽略在生活过程中发现的诗词知识，抑制了我们对古诗词思维的培养。

2.2 古诗词教学目的主要为应付考试

为了应付考试，教学过程中往往是教授知识性的条目，如作者名字、作品名称、大致内容、地位价值等，而对于作品本身极少接触，更不用说深入作品、潜心体会古诗词的内在涵义；在古诗词教学方法上也比较单一，基本上就是“串讲式”，有个别的能用“解诗题——知作者——解诗意——悟诗情”的步骤进行教学，课内课外方法一样。而我们对古诗词的兴趣也是一般，基本上是要用时才去找一找、学一学，平时很少主动的去学；我们认为学习古诗词就是为了考试时的得分，完全抱着这种应试心理，有时就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背，至多背几句“名句”“考点句”，纯属是为了应付考试。

2.3 学生对古诗词的认识过于片面

当前，国民教育极其热衷外语教学，很多家长宁愿花大价钱让孩子读国际学校，而对于我们中华古代瑰宝束之高阁。古诗词是我们民族古代的语言形式，学习古诗词就是回望中华民族文化的血脉源头，但同学们主观上没有认识到这些，由于受流行文化的影响，现在的同学喜欢流行歌曲、嘻哈风、爵士风，却不知现在仍有许多歌词都是由古典诗词改编而来的，以周杰伦的“中国风”为例，一首《青花瓷》唱遍大江南北，“天青色等烟雨，而我在等你；月色被打捞起，晕开了结局”，这一连串朴素高雅的歌词将中国风发挥得淋漓尽致。

3 古诗词与歌曲音乐结合教学的对策

3.1 教学需加强与歌曲音乐联系度

古诗词教学如果远离了我们的生活世界，就无法走进我们的内心世界；古诗词惟有运用于生活实践中，才能真正成为我们永恒的精神财富；课堂所获得的各项古诗词理解能力、古诗词知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。古诗词教学应注意与歌曲音乐紧密结合，通过运用合适的音乐，在我们阅读过程中，嵌入适当的节拍韵律，让同学们充分体味诗歌作者的喜悦、温婉、哀伤、壮志豪情等，这样学生会加深对古诗词的理解，深入的体会其创作背景。

3.2 通过吟诵方式强化古诗词记忆

诗歌是情感的产物，意会的艺术，讲解、讨论的教学方式往往会使美妙的诗意变得枯燥无味，以一种吟诵的方式走进诗歌是强化古诗词记忆的重要方式。吟诵是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动，人在吟诵时将文字符号反映到眼睛的视网膜，引起神经兴奋，引起唇、舌、喉等处肌肉的活动，从而发出声音。同时大脑又对内容进行着积极的理解。吟诵经过反射，运用多种器官，对帮助记忆的奇特功效，音韵是记忆的阶梯与捷径，古诗词吟诵的音乐感对于帮助记忆具有非常大的作用。

3.3 加强音乐在古诗词的情感表达

中国古典诗词大都非常讲究，在遣词造句、叙事抒情上自有一套严格的理论，是字字珠玑，千古传颂。古典诗词非常强调韵律，大多音乐感极强，结合中国人的情感表达方式，含蓄委婉，百折千回，动人不已。在古诗文教学中，通过加强音乐在古诗词的情感表达，才是真正提高我们感知能力的重要途径。例如李白的诗词中，其大多以激越昂扬为主要格调，这种格调同当代音乐中的励志类音乐有着很高的相似度，教师可以有效把握这一点，合理的穿插音乐韵律，提高同学们的音乐、诗词融合感知能力。

[1]王彩虹.古诗词教学与音乐的融合[J].现代语文(教学研究版).2016

[2]李祝君.浅谈古诗词与音乐的融合教学[J].青少年日记(教育教学研究).2016

[3]武昊廷.流行音乐与高中语文古诗词教学的有效整合[J].好家长.2015